学生导师制，可以在学生大一下学期始进行双向选择．学有余力的学生可选择一位指导教师进行课程辅导，以及完成一定量的工程项目工作．导师制主要是虚拟创业模式，以项目为导向，为提高学生的实践能力而采用的学习模式，导师在日常的项目研发过程灌输学生职业生涯规划，确定＂你能做什么？你会做什么？如何做？＂发展思路．指导教师对外承接一些实际项目，学生在校期间参与实际项目的研发与制作，以不断增强学生创新创业活动的潜力、实践动手能力和团队协作能力，同时也促进学生理论知识的深化及应用转换，实现专业知识与创新创业实践共进。学生工作室可在学生迈入大学校园时进行选拔，让学生在自学和项目实训中得到动手实践能力的提高和知识的深化，丰富学生第二课堂学习，从中找到自己的特长与爱好．学生在知识积累的过程中不断进步和创新，同时指导教师也可鼓励学生参与各种创业与职业技能大赛，如浙江省＂挑战杯＂创业计划大赛、大学生＂挑战杯＂大赛、各类IT厂商组织的技能大赛等．学生可从大赛中展现自己的亮点，充分发挥学生基于技术创业的构思和想法，从创业初期的企业孵化和技术创新、基础设施等方面对自己未来构想的企业进行设计．学生工作室负责的老师或者学长可根据不同学生的学习阶段采用不同的指导策略，由易入难，循序渐进，以提高IT专业学生的职业能力和创新创业实践素养，激发学生创新创业意识，促进学生的创业活动［2－4］． 如在杭州下沙高教园区，专门成立了一个杭州经济开发区IT服务外包创业园，学生在学有余力的基础上都可以个人或团队方式申请加入创业园．杭州下沙高教园区的IT服务外包创业园是由杭州经济开发区管委会和浙江水利水电专科学校共同创办的＂大学生科技创业园，双方为进一步深入发展实施开发区＂科教强区＂发展战略，加强高等院校与企业的交流与合作，秉着＂共建、共享、共发展＂原创合作发展建设思路，以实现大学生服务社会之功能．创业园建于浙江水利水电专科学校校内，与新加坡科技园一路之隔，规划面积为5000m2，分期建设，滚动发展．一期建筑面积为1200m2，现入驻企业5家，其中杭州友欧科技有限公司为我系09届毕业生所建立的；二期全部建成后，预计入驻企业有30 40家．作为一个大学生科技创业园，将集聚主营＂IT服务外包＂创业创新项目的企业，包括信息技术外包（ITO）、业务流程外包（BPO）、软件开发、网络科技、数据处理、动漫制作等各类IT产品设计等相关产业．在校内建设的创业园有得天独厚优势，从政府资助、税务等支出方面具有很好的优待条件，他们通过承接服务外包项目，想学更多技能与专业知识的学生也可参加项目研发，从项目实战训练中学到更多的知识与技能技巧，积累一定的项目开发经验，培养一种独立思考分析与解决问题能力，激发学生创新创业思想火花，最大极限地发挥团队协作精神［4］． 校企合作作为这两年各大高校一种教学改革新型方式，浙江水利水电专科学校校企合作项目由教务处、系院部和企业联合培养，它具有针对性强、企业认知度高、紧跟市场需求、培养目标明确等特点，主要通过对学生进行针对性强的专业理论知识和技能培养，全面提升学生的综合素养，提高学生的社会竞争力，为社会输送更多更好的综合性应用型人才．当然，它更是一个可实现多方共赢（如浙江水利水电专科学校的阳光雨露联想合作班）的教学改革新路径，学校可借此进一步推进教学改革，学生可得到更多学习实践机会，企业也可更好地实现人才储备，这样以独特的姿态实现校企双方的资源共享、优势互补、平等互利、共同发展．高职高专院校走＂校企合作、工学结合＂之路是贯彻落实教育部有关文件精神，培养高技能人才的需要，学校和企业共同有针对性的制定好培养方案，建立科学有效的管理制度，正确处理既是学生又是企业准员工的双重身份，努力学习，掌握技能，争取顺利走上工作岗位，向IT职业人转向，成就自己的创新创业梦想．一般学生可以在完成基本理论和专业基础知识学习之后，申请加入校企合作班的专班学习和训练，通过订单式地培养，提高学生创新能力、创业意识和实践动手操作能力． SWOT分析法（也称TOWS分析法、道斯矩阵）即态势分析法，它是20世纪80年代初由美国旧金山大学的管理学教授韦里克（H．Weihric）提出，经常被用于企业战略制定、竞争对手分析等场合．SWOT分析要求正确识别出优势（S：Strength）、劣势（W：Weakness）、机会（O：Opportunity）与威胁（T：Threat）因素，发挥优势，抓住机会明确发展方向，并找出主体实际情况的差距与不足，针对威胁因素采取相应措施，最终实现自身的目标［3］．下面将从高职院校IT专业学生创新创业视角下S、W、O、T四方面进行简单分析． （1）高职院校IT专业学生优势（Strength）分析无论从学生的年龄、知识，还是政府相关政策均被人们看作大学生创业的难得优势，IT成为最被看好的大学生创业领域．而高职院校不同于本科类院校，主要培养的是技能型、应用实用型人才，在教学过程中偏重实践操作技能的学习．另外，学校积极鼓励IT专业学生创新实践、自主投资创业，政府也提供多平台及一定的资金资助给学生创新创业实践．学生更可在这个良好的环境下根据自己兴趣特长和熟悉的知识范畴，加入学生工作室或者加入IT创业园或者自主创业等途径，来展示自己的优势． （2）高职院校IT专业学生劣势（Weakness）分析相对本科院校的学生学习而言，高职院校学生对于专业课程的学习欠系统性、综合性，理论水平相对薄弱，在这个竞争激烈多变的市场里，永远都是适者生存，劣者汰．当然，在大力培养高职生的教育环境下，学生的知识结构、课程体系都不够系统和周密，学生在面对竞争力较大的岗位会失去更多的机会，而学生的社会经验和项目开发经验都缺乏，故他们可寻求导师制、在IT创业园学习、校企合作订单式培养等不同途径，不断弥补自己的缺陷． （3）高职院校IT专业学生机会（Opportunity）分析IT行业人才需求大，技能岗位多，学生的就业领域宽广，包括电脑美工设计、平面广告与视觉设计、图像处理与网页设计、网站开发与服务、多媒体设计与制作、硬件维护与维修、系统维护与开发、网络工程、软件工程项目设计开发等岗位．而高职院校正是培养技能操作应用型人才，故给高职院校学生一个非常广阔的就业市场和创业机会．当然IT专业学生可持续发展教育也必须和知识更新一样做到与时俱进． （4）高职院校IT专业学生威胁（Threat）分析在给高职学生更多机会的同时，当然在IT行业要求专业技能水平不断更新且行业转型要求周期短、快，对高职院校IT专业的学生而言，这无疑是一种最直接的威胁，故学生在创业的过程中，必须不断开辟专业新领域，汲取新的科技技术和知识，不断充电，推动企业发展，带来新活力．面对市场竞争激烈、技术知识不断更替背景下，必然要求他们须具有更远的职业规划和更高的职业素养以适应行业前进发展．从创新创业视角下分析IT专业学生S、W、O、T四个方面既相互独立同时又是共存的．学生必须结合社会需求、IT企业、学校等多方形势变化，清楚各种威胁，把握机会，扬长避短，积累更多的创新创业实践经验． 当前高职高专IT专业创新创业教学过程还存在一定的误区，过分强调以市场和就业为导向，忽视了职业人一种可持续发展能力的培养．故高职院校在创业创新教学实践过程中，须根据本校实际情况，深入走访调研，针对IT专业学生从创新创业视角下的SWOT分析以及高职院校学生职业生涯规划制订一套切实可行的人才培养方案，以真正培养＂高素质、技能型＂人才．