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外国文学主题毕业论文

  外国文学有着重要的研究价值,而相关的论文又应该怎么进行呢?外国文学主题毕业论文是小编为大家整理的,在这里跟大家分享一下。
  提要:
  文本理论在当代西方文论中具有重要影响。其代表人物克里斯特瓦借鉴本维尼斯特的话语理论和巴赫金的对话主义,提出"文本就是生产性",这既是对结构主义文论的颠覆,也是对"文学性"问题的一种新的思考,推动了文学理论从结构主义向后结构主义乃至解构主义的转变。
  关键词:
  话语 对话 文学性 互文本性
  作为在结构主义和后结构主义文论的影响下所产生的重要理论,文本理论影响甚巨,而论及文本理论时,自然会想到罗兰巴特、德里达等理论家。但是,当我们跟随这些理论家在"从作品到文本"的转换中尽情地享受文本所带来的快乐的时候,我们不能忘记理解文本理论不可或缺的关键人物--朱利娅克里斯特瓦。作为一位丰产的理论家,克里斯特瓦关注的领域甚广,从符号学到文学理论,从女性主义理论到精神分析学说,均有不同程度的理论贡献。而就文学理论而言,她借鉴新兴的话语研究和符号学研究,为二十世纪文论"引入了新的景观",在推动文学理论从结构主义向后结构主义乃至解构主义的转变时起到了重要作用。本文即是对其"文本"理论的理论渊源、生成语境及基本内涵和存在的问题的分析和解读。
  一、从语言到话语
  有学者将克里斯特瓦同其前人理论的差别归结为三点:
  1.致力于严格而复杂的学科间性的研究;2.将"文本"视为一个深受其他文本影响的动态过程,这些文本从前被认为是在文学作品边界之外的;3.理论的自觉性,即,承认批评话语研究对象的意蕴。
  很明显,这里所谓的"前人"主要是指结构主义者。进入20世纪之后,文学学科的独立性、科学性成为文学研究的理论诉求。自文学理论的"语言学转向"之后,力图借鉴语言学并使之成为文学科学的理论研究模式是俄国形式主义、布拉格学派以及结构主义等流派自觉的理论实践。雅各布森的"文学性"理论,以语言学为理论基础,以语言的诗性功能为旨归,这一问题域奠定了其后文学研究的理论基础和研究方法,并形成了一种新的研究范式。在结构主义文论这里,索绪尔的结构语言学构成了它的理论前提和研究模式。比如,索绪尔所提出的"语言/言语"模式就构成了一种解释框架,具体的文学作品位于"言语"层面,而文学理论则应处在"语言"层面,它研究的是文学的"语法规则"。结构主义文论家托多洛夫就明确指出,结构主义诗学的目标"不再是描述特定的文本,凸现特定文本的意义,而是要建立这一特定文本所产生的一般规则……因此这一科学不再关注现实的文学,而是可能的文学。换言之,它所关注的是构成文学现象的抽象特质:文学性。"也就是说,结构主义诗学的研究对象不是具体的文学作品,而是"文学"这一特殊话语的基本特性和抽象规则,而任何一部文学作品,都是具有普遍意义的抽象结构的一种具体体现。因此,在结构主义文论中,主体、历史都已被剔除得干干净净,也就不可能有什么意蕴存在,结构主义叙述学就是它的直接体现。这种研究固然使文学研究更为深入和细化,更具有科学性和专业性,但同时却也使结构主义的文学研究日益封闭、狭隘,除了孤零零的结构,什么都不指涉。而这在罗兰巴特、德里达等后结构主义者看来是不可接受的。但是问题在于,他们又接受了索绪尔提出的"能指"和"所指"之间关系的任意性原则。这一原则赋予语言系统以独立性和自足性,使语言从复杂的历史、文化关联中剥离出来,成为一个独立自主的分析对象和系统。所以,如何才能超越结构主义那种思维模式和框架而又不损害到语言的独立性和自主性呢?来自东欧的克里斯特瓦生逢其时。
  本维尼斯特的话语理论认为,索绪尔所说的"语言/言语"中的"语言",其自身并不存在,它只是规则系统和交流手段,而话语才是语言的具体运用,才是活生生的、真实的语言。因此,语言学应该研究的是具有生命力的话语,而不是抽象而又僵化的"语言"。显然,这就不再承认索绪尔的"语言/言语"的区分,而是提出了"语言/话语"这样一种新的区分,或者也可以说,这种研究实际上注重的不再是对语言的类型和层次的区分,不再关心规则和秩序的建立,而注重的是将研究深入到话语之内。话语不仅可以表示一种语言行为,也可以表示语言的结果,既包括语言的生产行为,也包括语言的策略、方式,以及语境等诸多要素,根据这种理解,语言不再是一个简单的符号结构体系,而是被言说着的陈述主体以及各种意义所缠绕,"正是在语言之中并且通过语言,人类才将自我建构成为主体(subject),因为在存在(being)的现实中,只有语言才能确立‘自我’(ego)的概念",因之,语言是主体隐匿之所在,有关语言的见解只有基于真实的、言说着的话语才有意义。
  如果说本维尼斯特从语言学的角度为超越结构主义思维模式提供了思想资源的话,那么,巴赫金的超语言学和对话理论则适应了文论创新的需要。超语言学一方面针对的是俄国形式主义文论,另一方面针对的也是索绪尔的结构语言学,它不是"在语言体系中研究语言,也不是在脱离开对话交际的‘篇章’中研究语言;它恰恰是在这种对话交际之中,亦即在语言的真实生命之中来研究语言。"语言不是一个僵死的事物,而是处于总在变化、运动着的对话交际的语境,是有生命力的语言,"我们所说的语言,不是抽象的语法范畴构成的体系,而是有思想内容的语言,是作为世界观的语言,甚至是作为具体意见的语言;它在一切思想领域里能保证达到起码的相互了解。"这就是话语,是活生生的应用中的语言。巴赫金强调话语具有内在的对话性,"话语在同一语言范围内与他人表述之间(这里是话语本来就有的对话性),在同一民族语范围内与其他‘社会语言’之间,最后在同一文化、同一社会思想观念范围内与其他民族语言之间,都有着对话性。"超语言学强调话语的对话性,既批判了索绪尔的结构语言学,又提出了一种对话主义。从这一角度来看就不难理解巴赫金为何会提出复调小说的理论。
  无论是本威尼斯特的语言学理论,还是巴赫金的"超语言学",都强调话语的对话性。显然,这种理解是对语言问题的一种新的理解。而"文学毫无疑问是一个享有特权的领域,语言在其中被运作,被净化,被改造",换言之,文学已经成为话语运作的特殊方式和场所,而文本理论的提出正是这一思想自然地延伸。
  二、文本及其生成
  在本维尼斯特和巴赫金等的影响下,克里斯特瓦将俄国形式主义文论和结构主义诗学对"文学性"问题的理解转换成了对"文本性"的理解。与结构主义那种抽象、静态、一元的文学性不同,文本性着重强调的是一种内在的生命力,她说:
  文本就是生产性,这意味着:首先,文本同其所处语言的关系是一种(破坏--建设性的)再分配关系,因此,最好通过逻辑范畴而不是语言学范畴对其进行研究;其次,它是文本之间的置换,是一种互文本性(intertextuality,也译为"文本间性"――引者注):在具体的文本空间中,取自其他文本的若干陈述彼此交汇、互相消解。
  作为一种"方法论领域",文本理论的提出也同刚刚兴起的符号学研究具有内在的一致性。正如克里斯特瓦自己所言:"既然社会实践(经济、习俗、艺术,等等)被视为一个‘象语言一样有结构的’意指系统,那么,任何实践都可以作为同自然语言相关的次级模式而被科学地研究,它以这种语言为模式,转而又成为一种模式或范式。"[16]这种符号学研究将社会、文化、风俗习惯等对象从具体的实践中抽离出来,并将其作为符号体系而研究,文学是其中一种特别的符号学实践。罗兰巴特强调过,符号学就是语言学的解体过程,因此,符号分析也就是符号消散的过程,显然,这也就是克里斯特瓦所强调的文本对语言的再分配关系。所以,在克里斯特瓦看来,文学文本的这种生产过程就是意指过程,它是在"语言中(通过符号学和符号配置的异质性)所作的工作,是它使得一部文本显示出言语交流和表述中没有说出来的东西。"
  为了更清楚地说明这一问题,克里斯特瓦提出了"意指实践"(signifying practice)的概念:我把意指实践称为符号体系的建立和抵消。建立符号体系要求社会结构内的言说主体的同一性,主体承认这一社会结构是同一性的基础。抵消符号体系是通过使主体经历烦乱、狐疑的过程而实现的;这间接地挑战了先前已经获得他认同的社会结构,因此,同时发生的就是社会中多次的断裂、复兴或者革命。
  所以,不存在本质上的文学性,只有绝对的写作实践,写作只是一种能指的踪迹。文本就是语言的可能性的一种开放状态,无论作家的创作还是读者的阅读,都是写作。克里斯特瓦也认为,文学问题已经转化成为写作问题。她认为,新型的文学研究要面对的不再是结构主义的文学性问题,而是新的特殊主题,它需要靠超语言学、生物学、不可预测的社会交际、不确定的符码等等来发现语言的规律,这些因素并不能依靠有限的逻辑演绎和理性判断,而仅仅是言语主题自身的规律。"这一特殊主题--既不是沉思,也不是索绪尔的语言,而是文本,它或者破碎或者连贯,通过一种无法预知的必要性而获得(自身存在的)合法性――这一"主题"正好就是巴特在文学中要寻找的对象,它就是写作。"
  所以,在这里克里斯特瓦将"文本"同"写作"结合起来,文本就是写作。每一个文本都镶嵌在文本交汇的意义之网中,文本的写作就是对语言的潜能的释放。对她而言,这种新的写作观念是伴随着莫里斯布朗肖、马拉美、卡夫卡、普鲁斯特等现代作家的写作而出现的,这种写作放弃了对迷宫般的绝对精神的思辨以及对语言本质的思考。它综合了虚构的、政治性的、新闻体的话语(也即是罗兰巴特在《零度写作》中所倡导的""新闻体"的"零度写作"),还有新小说派以及"泰凯尔"派,同时还有社会主义(主要是马克思主义和萨特的存在主义思想)和结构主义以及文学先锋派的理论,因而呈现出一种杂糅状态。
  不难看出,这些问题体现的正是文本理论的悖论。文本论的提出,使原本被结构主义者视为只是一个语言结构的文学作品变得生意盎然。语言是有生命力的,文本的生产性就是对这种生命力的解放。它通过对语言的破坏、重建来重新分配语言内部的关系。文本走出了单一、封闭、狭隘的分析模式,以语言为工具,穿越了文本之间的广阔空间,没有什么纯粹的文本,文本就是意义生产本身,这打破了意义单一性的局限,赋予文本以无限的意义。"文本就是生产性"不仅意味着对语言的解放,也意味着对文学的解放。
  但是,我们仍然有理由提出这样的疑问:文本理论真的超越了结构主义的思维模式了吗?既然任何一部文本都有"互文本性",任何文本都是其他文本的交汇空间,那么,它的独创性体现在哪里呢?在这一无限互相指涉的网络之中,文本如何确立自身的身份和意义?"互文本性"是文本的开放还是消散?
  与此同时,巴赫金曾经强调,话语是一种意识形态的折射,每一个语言符号都不只是一个简单的显示存在,它还折射着另一个现实--意识形态的领域,所以巴赫金强调"符号的意义属于整个意识形态。"但是,在克里斯特瓦这里,文本内部话语的意识形态性这一问题事实上被搁置了。所以,文本的无限敞开,是文本内部之间的互相敞开,还是向社会和历史敞开呢?对于以上这些问题,克里斯特瓦的答案并不尽如人意。
  事实上,文本理论对社会、历史因素采取了一种拒绝的态度,而这与结构主义文论也是一致的。如果说在巴赫金那里,小说之中是多种声音的对话,在话语内部反映了意识形态的话,那么在文本理论中,无论是克里斯特瓦还是后来的罗兰巴特和德里达都没有深入这一点。对他们而言,文本只是语言互相指涉的游戏,是与所指没有任何关系的能指的游戏。所谓的"互文本性"也是文本与文本之间、文本内部各种声音的对话。可以看出,结构主义看重的是"语言/言语"的模式,而文本理论则更看重"能指/所指"的模式。换一种说法,我们可以说,无论是社会文化历史结构还是各种语言的所指,都是被纳入到文本之中的符号意义上的存在,它们延异在文本的无限互相指涉之中,成为失去了所指的能指的游戏。所以,罗兰巴特强调的"文本的快乐"以及德里达所说的"文本之外别无他物",同克里斯特瓦的"文本即是生产性"具有内在的一致性。当只剩下绝对的写作和互文本性时,文史哲体裁的界限消失了,作家、读者的身份界限消失了,语言的可能性也就被耗尽了,而从纯粹语言学的角度――无论是语言还是话语――来理解文学、理解文学性势必会在耗尽语言可能性的同时也耗尽了文学的可能性。

关于实施素质教育构建创新教育体系的思考与实践摘要本文立足于重点教学研究方向,提出了构建创新教育体系及具体的可行性措施。关键词素质教育创新教育体系实践随着人类社会进入知识经济时代,教育观念正面临从注重以知识为主体向以能力为主体略论高职人文素质教育中的书法教育摘要书法艺术博大精深,是中国传统文化的精粹。书法教育在我国古代教育体系中占有重要地位。对高职院校而言,书法教育所拥有的丰富的人文性内涵使它成为人文素质教育的有机构成部分。重视和加强试论以美术鉴赏助推中职生素质教育自从素质化教育方针大力推广执行过后,中职教育形式和内容也发生了翻天覆地的变化结果,学生不单单关注自身技能训练结果,同时希望获得素质全方位拓展成就,在这样的背景下,中职院校领导也开始素质教育与班级管理班级是学校教育系统中最基本的单位,是学校的基层组织。班级管理是班主任有目的有意识地通过各种教育途径,运用一定的原理和科学的方法,对班级内部和外部的各种关系和因素进行规划组织指导和控农村山区小学如何实施素质教育一农村学校实施素质教育的现状分析二十一世纪是高科技强竞争的信息时代,实施素质教育是适应社会发展的必然趋势,是我国基础教育发展与改革的必由之路。然而,就目前的情况来看,农村小学向素质点击素质教育,把脉现代文教学素质教育在中国实施很多年了,但效果一直不明显,如何提高语文素养,是提高素质的关键。语文课堂教学在不断地改革,但怎么改也离不开阅读,阅读是素质教育的基点,本应重视和加强,但在中学的语关于素质教育中创新教育的思考一素质教育在中国的开展追溯起来,素质教育思想应当发源于20世纪2030年代。著名教育家陶行知提出的教育思想很多是与素质教育思想相通的。新中国成改革开放以来,在全党全社会和广大教育工浅议如何抓好民族地区的小学素质教育长期以来,少数民族地区的小学教育深受应试教育的影响,一直是以一张考卷的分数作为衡量教学质量的唯一依据,严重的背离了素质教育的轨道。那么如何才能抓好民族地区的小学素质教育呢?一抓教育实施素质教育要有创新教育的新观念素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。调动学生认知与实践的主观能动性,促进学生的心理与生理智力与非智力认知与意向,为学生的进一步发展形成良性循环。它重视人的思想校企合作培养社会所需的适用型本科人才研究随着我国软件服务外包市场的扩大,企业迫切需要适用型本科人才。本文以天津科技大学国际学院软件人才培养为例,介绍了合作办学的过程和做法,探索一种新的校企合作教学模式。关键词校企合作软件教育学视域下爱文化的力量摘要街头日记是一部根据真实故事改编,反映美国社会现实的校园影片。它将美国当时社会的种族歧视揭露得真切彻底,同时也将一位白人女教师的形象刻画得淋漓尽致,将其大爱无私展现在观众面前。影
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