信息技术教学的论文范文

　　当今社会中，随着网络的普及，对学生进行信息技术教学是十分必要的。下面是小编为大家收集整理的信息技术教学的论文范文，欢迎阅读。信息技术教学的论文范文一
　　《初中信息技术教学问题与对策》
　　摘要：目前，初中学校也越来越重视信息技术课程，其成为初中课程设置中的重要组成部分。但是，我国的初中信息技术教学依旧存在着很多问题，学生没兴趣学，教师教的吃力，这严重影响了初中信息技术的教学效率。本文将从初中信息技术教学存在的问题与初中信息技术教学的对策这两个方面进行阐述。
　　关键词：初中信息技术；问题；对策
　　当今社会，信息技术发展迅猛，它已经广泛地影响到了人们的生活与工作。通过信息技术，人们可以听音乐、观看视频等丰富生活，除此之外，人们借助信息技术查询资料，方便了人们的工作。在大部分企业利用信息技术日常办公的状况十分常见，因此，信息技术是一门很重要的技术，为适应社会时代的发展，学生应该掌握信息技术的基本操作。
　　一、初中信息技术教学存在的问题
　　1。对信息技术课程的忽视。
　　信息技术课程是随着信息技术发展最近兴起的一门课程，大多数学校、教师、学生以及家长都未引起重视，没有意识到信息技术的重要性，片面地在乎主要课程的教学。在大多数学校，语数英课程取代了信息技术的课程教学，忽视了信息技术的课堂学习。除此之外，有些家长甚至认为孩子学习信息技术会耽误主要课程的学习，影响主要课程的学习成绩。甚至在考试中并不重视信息技术的学习效果评价，这直接影响了信息技术课堂的效率。
　　2。学生对信息技术未形成正确的认识。
　　很多家长或是学校对信息技术课程有错误认识，有着偏见，并且，学生在信息技术学习时也存在着一些问题，上课不遵守课堂纪律，随意走动，严重影响了课堂的效率。同时，大多数学生将信息技术作为娱乐的课程，在课堂上打游戏、网上聊天等，使得信息技术课程失去了它原本的意义。
　　3。学生具有较大的个体差异性。
　　由于学生的生活环境与个性特征具有明显的差异性，一些家庭生活水平较高的学生会有更多的接触信息技术的机会，从而形成较高的信息操作水平。相反，一些条件较差的学生，与计算机接触的时间较短，所以很难掌握信息技术知识以及操作知识。两者在知识水平与操作能力上已经有了较大差距，但是，初中信息技术课程采用的是单一的教学模式，传授相同的教学方法，不能满足每个学生的需求。
　　二、初中信息技术教学的对策
　　1。传统教学方式的改变。
　　想要提高信息技术教学，就要改变传统的教学方式。在制定目标时既要注意培养学生的知识与能力，又要注重学生价值观的培养，在信息技术教学时创造一个良好的教学情境，激发学生信息技术学习的兴趣，使学生更加积极主动地学习，掌握信息技术的基本知识与基本操作。例如，教师在讲解幻灯片如何制作时，可以通过投影仪为学生展现风格不同的图片，让学生从各种图片中感受到幻灯片的作用，从而激起学生信息技术学习的兴趣。对于信息技术理论知识的学习，教师可以采用合作学习教学、项目教学等教学方法，为学生制定学习任务，学生在完成任务的过程中，更深刻地理解信息技术理论知识，使学生形成合作意识、探究与创新意识，让学生学会自己发现问题与解决问题，从而提高学生的综合素质。
　　2。运用任务驱动法促进学生探究能力的提高。
　　任务驱动法是以课本为基础，将每个单元学生需要完成的教学内容设计成一个或很多个具体的学习任务，布置学生做作业以促使学生进行计算机操作，使学生产生学习的紧迫感，从而，在学习过程中学习计算机理论知识，提高操作能力的教学方法。采用这种方法教学有利于将学生学到的理论知识转化为实践。例如，在讲解word的文本框、图片、图文框这一内容时，首先，教师可以通过计算机把事先做好的新年贺卡给学生看，让学生对贺卡产生一个最初的印象。
　　然后，教师通过分析贺卡的组成部分，例如，哪部分是文本框与图文框，哪些又是自选图形等，通过结构的拆解，学生能够更直观地知道文本框、图片、图文框等概念。接着，教师再讲解图片的插入、贺卡的美化等具体的操作方法。最后，布置作业，要求学生按照这样的形式，发挥自己的想象为家人、朋友或老师制作一张贺卡，但是在制作时不需要完全按照老师的模板，学生可以充分地发挥自己的想象力和创造能力。通过任务驱动法，学生更加能掌握教师讲解的内容。
　　3。借助多媒体等教学工具辅助计算机教学。
　　计算机也是多媒体的组成部分之一，所以，在信息技术教学时，要利用多媒体进行辅助教学，这样能更好地促进信息技术的教学。多媒体以图像、文字以及声音等方式承载知识，通过多媒体教学可以向学生更直观地展示教学内容，并且在教学时也无形地向学生展示了计算机操作的过程，学生可以在此过程中学到一些值得学习的内容。久而久之，教师通过多媒体辅助教学，很多知识不需要讲解，学生已经潜移默化地掌握了常用的电脑操作技能。
　　而传统的计算机教学是教师单一授课，学生被动听课的教学模式，这种注入式的教学方法不适合信息技术教学，然而借助多媒体进行教学的方法有利于提高教学的灵活性。总而言之，初中信息技术是初中生必须掌握的基础学科知识，有利于培养学生的综合素质与能力，适应社会对人才的要求。但是提高学生的信息技术水平不是在短期内就能完成的事情，在信息技术教学过程中，教师要不断地转变教学观念，改变教学方法与教学模式，实现教学方法的创新，找出好的教学对策，促进初中信息技术教学效果的提高。
　　参考文献：
　　〔1〕肖鹏。分析初中信息技术教学存在的问题与对策探讨〔J〕。学周刊。2015。12（2）：32
　　〔2〕李良梅。浅议初中信息技术教学中存在的问题和改进措施〔J〕。学周刊。2014。31（1）：55
　　〔3〕张现雷。初中信息技术教学中存在的问题和对策〔J〕。学周刊。2015。13（8）：56信息技术教学的论文范文二
　　《试谈初中信息技术教学》
　　【摘要】正随着现代科学技术的发展，特别是以计算机的发明和应用为主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。信息时代的到来，给现代教育提出了新的要求，那就是要想真正适应社会的发展和需要，必须要掌握信息技术。
　　【关键词】信息技术教学；信息技术的课程；课堂教学过程；计算机
　　信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。通过几年的教学实践，本人获得几点心得体会，与大家交流。
　　一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种
　　（一）直观感知法。虽然在一些小学已开设信息技术课程，但对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。
　　（二）对比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察我的电脑窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再比如讲复制、移动文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。
　　另外，在信息技术知识方面有许多相似的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将相似的知识点合起来讲，操作方法相同的挑一个来讲。例如，在讲解Word中图文混排一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，由于同学们有了充足的操作和交流时间，却起到了很好的学习效果。
　　（三）自由作业法。如在讲Word中综合应用这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。
　　（四）讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说工欲善其事，必先利其器，相信多媒体网络教室系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。
　　（五）互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过几年来的实践，我在教学中也采用互动式合作学习的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：1。能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。2。能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。3。小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。4。形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。例如在讲收发电子邮件这一课时，我在课下了解到班里有三分之一的学生已有电子邮箱，并经常收、发邮件。在备课时，我把本课的知识点做成专题网站，在课上采用互动式合作学习，收到了很好的教学效果。
　　二、信息技术教学中应注意的问题
　　（一）在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。
　　（二）教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。
　　（三）学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把无意间学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。
　　（四）重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是自我感觉良好的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。
　　课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师，我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续做出自己的努力，为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。