生活为智慧提供恒久动力论文

　　智慧教育是以增长人的智慧、帮助人塑造智慧人生为目的的教育。它既是一种教育理念，又是教育本身的终极目标。目前，语文教育的基本走向已由重知识转向重技能，但还存在着严重轻智慧的倾向。从智慧的构成因素看，一个掌握了技能的人，如果缺少了兴趣、意志、情感、个性意识倾向等非智力因素，他的智慧将是苍白无力的。新一轮的课程改革提出了情感、态度和价值观教学目标，就是对实施智慧教育的殷切期望。何况，学生是否热爱语文学习，这本身就是首要的情感、态度和价值观的问题。
　　智慧来源于生活。因此，要进行智慧教育，语文教育必须进行生活语文教育。
　　一、必须建立对语文学习的亲和关系
　　语文的母语特点，决定了语文教育必须平民化和生活化。所以，语文教师必须把自己当作语文的学习者，同学生一起学习语文，同学生一起做练习，同学生一起考试，尤其是同学生一起写作文，让学生感受到人人都离不开语文。在讲鉴赏诗歌必须联系作品背景时，有位教师首先出示了自己写的一首题为《错爱》的诗：苍天有意化作泪，儿女无情亦枉然。一段情缘成追忆，两种人生度华年。有的学生说诗写的是爱情，有的学生说诗写的是亲情。最后，老师告诉他们成诗的过程，这是他在德育研讨会上写的感想诗，是研讨教师工作艺术的。此诗乃教师所作，源于生活，是活生生的实例，由此产生的教学效果是多角度、多层面的，既让学生学到了语文知识，又让学生感受到了语文的本源在生活中，生活离不开语文。
　　二、语文教育必须和生活紧密相联
　　一方面，语文教育要贴近生活，努力实现语文生活化，找准语文与生活的链接。要从生存和发展的角度，在现实生活中拓展语文教育内容，创设具有生活气息的语文教育情境，让学生体会到语文学习就在生活中，语文教育是为学生的生活服务，每一天的语文学习都会创造一个崭新的明天。即使是最令学生头痛的平时练习和考试，我们也可以把一道道题演绎成生活中的一个个案件和创意来侦破和策划，从而变枯燥无味为兴趣盎然，变单一做题为解读生活，使练习和考试的过程成为热爱生活、增长智慧、享受成功的过程。另一方面，语文教育要回归生活，努力实现生活语文化。要让生活因语文而美丽，在生活的实践中检验语文教育的。实效。坚持学以致用原则，构建以学生为主体的一系列语文活动，让学生走向社会，走向生活。并通过灵活的教育形式、多样的教育方法，使活动主题与学生思想产生共鸣，产生良好的教育实效。同时，要对学生进行语文学习教育，让学生懂得语文学习不仅是能够进行交流、交际的问题，其中启迪智慧是重要的内容，如果不是这样，小孩子不到学校学习，也能达到交流的目的。
　　三、教育智慧要为智慧教育搭建坚实的平台
　　智慧教育和教育智慧是相辅相成、相得益彰的。如果没有智慧教育的理念，便没有教育智慧的实践；如果没有教育智慧的支撑，便没有智慧教育的实现。而且只有教师和学生都能充分体现自身的智慧时，教育才能真正地成为真正的智慧教育。
　　平庸的教师注重教，智慧的教师注重悟。教师不仅自己要悟，而且要引导学生悟，让学生孕育智慧的思考，学会智慧的选择。然而在教学实践中，如孔子所言的不愤不启，不悱不发的那种启悟境界，实在很少，尤其是所谓的公开课、教学大赛，主要展现了教师教育的智慧或零星的教学机智，没有深入挖掘学生学习的自我智慧。虽然语文教育讲究文道统一，但是许多教师只是在向学生传道，而不是引导学生悟道。
　　教学实践表明，教师只有使自己的教学智慧与学生的学习智慧达到完美统一，才能实现智慧教育的美好目标。
　　1。要做学习者。
　　由于新课程改革是由理论到实践层面全新的变革，对于所有人来说，都需要通过学习全面了解新课程改革的基本思想，从而形成优质的教育理论体系，以利于更好地进行智慧教育。
　　2。要做研究者。
　　在以人为本思想的指导下，首先要研究新的语文文化，建立新的语文教育系统，打造新的语文精神，并积极参与新课程改革课题研究，在课题研究中进一步强化自身素质。
　　3。要做服务者。
　　语文教师必须树立学生第一的服务意识，变强制性地‘要学生怎样做’为民主性地为‘学生想怎样做’搭建平台，帮助学生解决学习中遇到的各种疑惑和困难。
　　4。要做激励者。
　　教师要最大限度发挥学生的特长，允许学生对学习有一定的选择权，为其提供展示才能的平台，使其形成对学习的归属感；对在某些方面取得成就的优秀学生，给予必要的适当的荣誉和物质奖励，满足优秀学生的精神需要，使其形成对学习的成就感。
　　语文，因生活而灿烂；生活，因智慧而精彩。语文教育工作者要以用智慧教育创造智慧人生的语文教育宗旨为己任，开创语文教育的新时代。