【摘 要】 语文是学生学习阶段的基础学科，在不同的教学阶段中都有其特殊的教学重任。但是纵观当下的小学语文课堂，大多数语文老师仍旧采用传统型的语文教学，这种教学模式很单调，教学方式上缺乏良好的引导和趣味化的表达。本文就具体针对小学语文教学，通过对语文教学的建议分析，探究如何强化提升小学生们的语文核心素养。 【关键词】 小学语文；教学模式；核心素养 语文既代表着遣词造句等语法类、语言组织类的能力，又代表着我国几千年传统优秀文化的积淀，学好语文，将会培育孩子丰富的文化认知能力和优秀的语言组织能力。因此，作为小学语文老师，我们必须承担起这份教育的重任，必须努力提升自身的语文教学素养，创新语文教学的方式，让学生乐在语文课堂的学习之中，有效地提升他们的语文核心素养。 一、通过有效的语言教学来培育提升小学生们的语文核心素养 语文核心素养是教育部在2014年提出的教育概念，它主要指的是通过语文教学来提高学生们的内在文化素养。针对这一教学要求，相关学校在进行课改的时候发现了比较有效的教学方式，这些教学方式区别于传统的单一教学模式，主张通过针对性的教学策划来综合提升学生们的语言素养和文化素养，这样就能够有效地完成核心素养的教学要求。 对于小学阶段的学习而言，学生们因为缺乏足够的语言积累，所以他们对于字典的需求远远大于高年级的学生，字典既是他们认识新字的工具，又是遣词造句的标准典范。因此，老师就需要立足于小学生们的学习现状，仔细地分析小学生们的自学模式和自学习慣，在此基础上，针对小学的识字语言教学特点，给予学生们个性化的语文教学，充分培育他们的语文核心素养。例如在学习《观潮》时，因为本课是一篇典型的写景文，文章里关于景色描写的句子非常多，生字词也较多，那么老师就应该抓住行文的特点，引导学生找到那些描写非常巧妙、传神的句子，让他们充分地朗读和背诵，然后进行临摹描写，培育他们的语言素养。老师可以首先要求学生速读课文，分出文章的三个层次--潮前、潮中、潮后，然后要求学生们仔细对应不同层次中的语句描写，找出生动传神的句子，如：＂只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的.水墙……犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。＂让学生充分感知这些描写，有条件的还应该提前准备好PPT课件，向学生们播放浪潮的视频，将抽象的语句描写直观地转化为自然景象，这样就能够有效地提升他们的语言理解能力，锻炼他们的描写技能。 二、将教学内容和生活实际联系起来 传统的语文教学有一个特点--教学和生活发生一定程度的脱节，这一特点在课堂上的表现就是老师只进行课文教学，而对于社会时事缺乏延伸，而这样就会影响学生们的语文学习兴趣，让语文教学变得单一且枯燥。所以，在当下的语文教学中，老师一定要做到将教学内容和生活实际联系起来，让教学不脱离生活化的轨道，这样才能够保证语文教学的实践性，才能够让语文课堂更加丰富、更加充盈。例如在学习《可贵的沉默》这篇课文时，文章的主题是感恩和回报，所以老师就可以在课堂里面穿插讲述社会上的一些信息，还可以向他们播放一些感人的视频，如《感动中国》，让课文的内容延伸到生活实际之中，不仅如此，在完成这篇课文的欣赏之后，老师还应该布置课后实践作业，可以让学生们结合自己的生活实际，想出一种合适的方式向自己的亲人们表达自己的感恩，完成一篇活动有感，记录自己的经历。通过这种有机地延伸，能够切实地帮助学生们将课本上学习到的知识应用到现实生活之中，这样就能够很好地提升他们的语文实践能力，继而优化他们的语文核心素养。 三、通过习作教学来培育学生们的核心素养 作文在语文学习中所占比例很大，习作能够直观地反映学生们的语文综合能力，因为一篇良好的习作需要学生们有足够的语文功底，这主要表现为良好的语言描述能力、一定程度的文化积累和一定层次的思考水平，所以老师在日常教学中想要提高学生们的语文核心素养，就必须强化学生们的习作能力。小学生的学习会表现出非常强的阶段性特点，他们随着年龄的上升，对于语文词汇的运用和表达会呈现跳跃式的成长，这都和他们的语文积累有着密切的联系，因此老师在习作课程的设计中也需要充分迎合学生们的阶段性特征，要保障每个阶段的教学都要符合他们的认知能力需求。在具体的习作教学中，老师应该创建主题式的学习情境，让学生们都充分进入习作学习的情境之中，然后积极引导学生们思考，要通过一个论点来引发学生们多元化的思考，这种思考不应该拘泥于一个方向，应该是涉及生活的方方面面，这样才能够有效地保证语文思维的宽度。在保证学生足够思考的基础之上，老师要通过切身的辅导帮助学生们找到合适的词语来和谐地表达出思维，完整地描写出一件事、一个人、一片景。这需要很长的时间才能够达到上佳的效果，所以老师一定要顺应学生们的成长，让他们逐渐地成长进步，切忌过于追求效率而违背了和谐教学的原则。 简明扼要地来说，要想有效地培育学生们的语文核心素养，绝非一时之功，这需要老师立足实践，进行长期的探索。无论是在教学方式上还是教学理念上，老师都应该充分顺应小学生们的认知需求，要顺应他们的天性，将教学趣味化、多元化、实践化，这样才能够从根本上促进他们的成长。 【参考文献】 [1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（z2）：48-49. [2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版， 2017（13）：0170-0170.
论歌唱艺术的审美特征内容摘要从歌唱艺术心理学的角度出发，运用音乐美学的思想和方法，对歌唱艺术的审美特征进行了探索性的研究。笔者认为歌唱艺术审美就是歌唱者对声乐艺术美的一种心理感受。在歌唱审美中，歌唱者浅谈一带一路战略构想对世界历史发展的积极意义2013年，习近平总书记提出建设新丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的战略构想。这一跨越时空的宏大战略构想，从世界历史发展的大视野，勾画出当今世界在和平发展合作共赢时代潮流推动下述论世界战术发展历史拐点关于拐点一词，通常借指事物发展趋势开始改变的地方，或者说事物发展过程中对改变原来方向起决定作用的事件。从本源涵义来看，拐点实际上就是通常所说的质变转折点从引申意义分析，它也可以是指适当加强中职学生历史常识的教育之我见适当加强中职学生历史常识的教育之我见在社会建设中，中职学生担任着重要的角色，但是由于很多学生的历史素养不足，他们对社会发展的本质规律等常识知识了解不足，无法明确自身在历史发展中的责思维导图在高中历史教学中的应用思维导图在高中历史教学中的应用对于高中历史来说，掌握基础知识是解题得分的关键，掌握基础知识可以用记忆与背诵的方法。而我们教师在传授基础知识的同时，更重要的是要思考如何教会学生合理，浅谈对外汉语教学中的文化教学浅谈对外汉语教学中的文化教学一文化教学的必要性随着我国综合国力的日趋提高，越来越多的外国人开始关注中国了解中国。而汉语作为沟通的桥梁，也逐渐走入外国人的课堂。但是，长期以来，汉语教基于建构主义理论的对外汉语教学方法的改革与实践1建构主义理论概述建构主义也被译作结构主义，它属于认知心理学派中的一个分支，最早可追溯到瑞士学者皮亚杰的认知结构说。皮亚杰认为儿童对外部世界的知识建构是通过与生活的周围环境相互影响隐语在古汉语中的应用隐语在古汉语中的应用摘要隐语也叫ldquo隐rdquo或ldquo瘦辞rdquo。作为修辞手段，它的本质特征是暗示。隐语应用的范围，在古人生活中，几乎是难以想象的广泛。到了近代，隐汉语新文学史写作体例摭谈汉语新文学史写作体例摭谈从ldquo20世纪中国文学rdquoldquo重写文学史rdquo等提法起，20多年来关于新文学史编写的问题一直倍受关注，话题不断。种种热闹中，文学史写作古汉语虚词专书研究的创始古汉语虚词专书研究的创始摘要汉语虚词研究隶属于传统训诂学的范畴，直到元代，出现了第一部集中汇释虚词的专著，即卢以纬的语助一书。它运用的虚词训释方法，对后代虚词研究产生了深远的影响。初探汉语构词方式对汉语习得的影响编辑。摘要汉语构词方式的复杂性使得外国学生的学习汉语难度增加，汉语词汇难写难记难背已经成为很多外国留学生所公认的问题。本文旨在通过分析汉语词汇的构词方式，对汉语习得产生的影响，提醒