初探汉语构词方式对汉语习得的影响

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　　摘要汉语构词方式的复杂性使得外国学生的学习汉语难度增加，汉语词汇难写、难记、难背已经成为很多外国留学生所公认的问题。本文旨在通过分析汉语词汇的构词方式，对汉语习得产生的影响，提醒广大学习汉语的学生应注意这些方面的问题，希望能有助于提高学习者学习效率。关键词构词方式习得细化中图分类号：H146文献标识码：TheInfluenceofChineseWordbuildingMethodtoChineseAcquisitionYANGMEi（JinlingInstituteofTechnology，Nanjing，Jiangsu211169）AbstractThecomplexityofChinesewordbuildingmakestheforEIgnstudentslearnChinesemoredifficult，Chinesewordsaredifficulttowrite，difficulttoremember，hardtorecitehasbecomearecognizedproblembyalotofforeignstudents。ThispaperaimstoanalyzewaysofwordformationofChinesewords，theimpactonChineseacquisition，remindedthestudentswholearnChineseshouldpayattentiontotheseissues，hopingtohelplearnersimprovelearningefficiency。Keywordswordbuildingmethod；acquisition；influence我国古老而深远的历史文化造就了中国汉语言的多边性，在长期积累发展中，我国的汉语语言构词方式也出现了不同的调整变动。不同的构词方式带来的是语言文字含义的变化，本国学生在学习构词方式时较容易掌握，而外国学生在理解汉语构词时往往百思不得其解。因而，深入分析汉语构词方式既是汉语教学工作的需要，也是宣传中国历史文化的有效途径。1汉语的构词方式汉语的构词方式，从音节上看，分为单音节词语、双音节词语和多音节词语。顾名思义，单音节词语只具有一个音节，比如，ldquo；人、口、手、足；江、河、湖、海rdquo；等等。双音节词语具有两个音节，比如，ldquo；学校、语言、演讲、光荣rdquo；等等。多音节词语则是具有三个或三个以上音节的词语，比如，ldquo；电影院、图书馆、布尔什维克、马克思主义rdquo；等等。汉语的构词方式，从内部结构上看，分为单纯词与合成词。1。1单纯词的构词方式单纯词是汉语中最常见的构词方法，也是汉语学习者必须要理解掌握的概念。单纯词有一个词素构成，若详细划分其又可分为两种：一种是单音单纯词，比如ldquo；人、手、说、吃、跑rdquo；等等；另一种是双音或多音单纯词，比如ldquo；葡萄、玻璃、足球、法西斯、布尔什维克rdquo；等等。单纯词在构词方法上往往是和其它词性相互联系着的，如：单纯词与单音词、合成词与复音词，这些都是根据不同的标准划分出来的，彼此之间存在着ldquo；相互交叉rdquo；的关系。研究单纯词的构词方法则不得不提另外一个概念，即汉语里的双音单纯词，该类型的词语主要是通过音律来实现构成。一般存在几种特殊形式，这几种特殊形式是双音、迭音、迭韵，它们在我国汉语中都是一些比较特殊的构成形式。迭音词比如：猩猩、茫茫、纷纷、滔滔。双音词比如：辉煌（huihuang）、参差（cenci）、伶俐（lingli）。迭韵词比如：汹涌（xiongyong）、伶仃（lingding）、烂漫（lanman）、袈裟（jiasha）。相对于单纯词而言，合成词在构词方式上则显得多种多样。无论是词语的结构组合或者词语特性，各要素之间的搭配也开始变得更加复杂，使学生的学习难度相对提高了。按照惯常的做法，一般把合成词的结构分为附加、重叠和复合三类，复合词内部分为并列、偏正、述宾（支配）、述补（补充）、构词主谓（陈述）五类。20世纪八十年代以来，对汉语合成词的考察中，有学者发现有一些复合词无法归入上述类型，它们虽然在数量上不甚庞大，但若逐一考较，也能找出一些共性，从而归纳出一些另外的结构类型，而且这些类型的结构有些跟汉语的句法结构也不一致，如连谓、虚构等。根据杨梅（2010）对汉语合成词构词研究，汉语构词方式分为18种：定中式（胆汁、敌机）、状中式（哀告、冰冷）、联合式（伴侣、摆放）、述宾式（拜年、爱国）、述补式（查明、处死）、主谓式（病变、国有）、连谓式（包扎、查阅）、数量式（两边）、方位式（背后）、名量式（布匹）、复量式（伏安）、介宾式（自古）、虚配式（挨着）、截取式（按说）、指量式（这边）、数构式（六六六）、重叠式（乖乖）、附加式（阿爸、包子、半成品、悲剧性）。2汉语构词的特点由于我国的汉语文字多种多样，其犹如一个庞大的文字数据库一样，种类多样、形式多样、意义多样，这些特性直接影响了汉语构词后所得新词语的特点。笔者总结了中国汉语构词比较鲜明的特点，具有灵活性、实用性、不对应性等。（1）灵活性。两个词单独使用时是一个意思，而结合使用后又出现了新的词义变化。如：ldquo；甲rdquo；ldquo；乙rdquo；是两个不同意思的词，而把他们结合起来时，ldquo；甲乙rdquo；是一个词，颠倒过来ldquo；乙甲rdquo；又是一个词。灵活多变的构词方式造就了各种不同的词语内容。例如：ldquo；火烧rdquo；和ldquo；烧火rdquo；。（2）实用性。无论是国内或者国外学生，在学习汉语言中组织语言时，可根据自己需要表达的意思来合理构词。虽然汉字的形式是固定不变的，但相同汉字的组合却能表达不同的意思，这便是汉语构词实用性的最大体现。窗口，传统意义上既可以表示ldquo；窗前rdquo；，也可以表示ldquo；开在墙上的窗形的口子rdquo；，用来售票、付款或医院挂号等，后来比喻同外界相互往来联系的单位、部门或地区，例如知识的窗口，管理的窗口，对外政策的窗口。在20世纪计算机界，同样的ldquo；窗口rdquo；却可以表示微机系统中一种新的操作环境。把微机的显示屏幕划分成许多的框，即为窗口。（3）构词方式和词性的不对应性。汉语合成词构词中复合词的词性与复合词的内部构造的关系复杂，比如同为ldquo；动素名素rdquo；式述宾复合词，ldquo；眨眼、执笔、变卦rdquo；是动词，ldquo；司机、裹腿rdquo；是名词，ldquo；感人、刻板、有力rdquo；却是形容词，ldquo；任意rdquo；则又是副词。这种不对应性，增加了外国学生掌握汉语词汇用法的难度。3构词方式对汉语习得的影响有外国学生提出，在学习汉语的过程中，应该以基本的语法单位来学习，还是以词为基本来学习？汉语独特的构词方式，增加了外国学生学习汉语的难度。汉语构词规则对汉语习得产生的不良影响，通常有以下几种：3。1对学习策略产生影响（1）过度概括。指学习者不能够恰如其分地进行语言现象或规则的概括，在几个正确的目的语构词规则的基础上创造出偏误结构。比如：ldquo；蜡烛rdquo；中的ldquo；蜡rdquo；和ldquo；烛rdquo；可以分别为别的语素所代替，把ldquo；烛rdquo；换成其它的语素：ldquo；蜡人，蜡纸，蜡染rdquo；；把ldquo；蜡rdquo；换成其它的语素：ldquo；花烛，香烛，火烛rdquo；。学生了解了这种构词规则之后，就会把ldquo；蝴蝶rdquo；一词也进行同样的替换，比如，把ldquo；蝴rdquo；换成其它的语素：ldquo；彩蝶，凤蝶rdquo；；把ldquo；蝶rdquo；换成其它的语素：ldquo；蝴，蝴rdquo；。其实ldquo；蝴蝶rdquo；只是一个语素。一个双音节的语言单位，若两端都能替换，则算两个语素，若只有一端能替换，只能算一个语素。学生只用一条规则，就去概括其它的外表相似的词语，从而造成了用词错误。编辑。（2）忽视了规则的局限性。这类偏误，由于学生不能够注意词语构词的规则存在的局限性，而把某些结构用在了不正确的地方。目的语中有些语法项目十分相似，这是引起这种偏误的原因。比如：这首诗写得不错，你能看看。汉语中的ldquo；能rdquo；和ldquo；可以rdquo；都表示允许的意思，而ldquo；可以rdquo；还可用在动词前面，后面的动词经常重叠，来表示ldquo；值得做什么rdquo；之意，而ldquo；能rdquo；没有这种用法。因此，这个句子应该用ldquo；可以rdquo；。（3）规则的不完全应用。学生在汉语学习过程中，多注重的是交际，对于构词规则，则不求甚解。比如：他正在躺看书。汉语里ldquo；正在rdquo；表示的是动作在进行之中或状态的持续中，ldquo；着rdquo；表示的是动作的进行态与状态的持续态。所以，学生以为用了ldquo；正在rdquo；，那么就不能用ldquo；着rdquo；，可是在此句中，ldquo；躺rdquo；不是句子中的主要动词，而是一种伴随状态，误将ldquo；躺rdquo；看成谓语中主要的动词，将ldquo；正在rdquo；放在了ldquo；躺rdquo；的前面。3。2语义理解产生偏差汉语中有很多词义是经过引申而来的，与字面语义的关系不十分明晰，这类词语使外国学生难以掌握。比如：他是一名优良的学生。ldquo；优秀rdquo；和ldquo；优良rdquo；相比，ldquo；秀rdquo；没有ldquo；良rdquo；表示ldquo；好rdquo；意义清晰，所以学生常常误用了ldquo；优良rdquo；。此外，有的词语在构成形式上十分相似且语义表达上也较为接近，但在使用词语时却要根据运用对象来选定词语。3。3词语容易造成混淆学生学习汉语时，对于词义的掌握基本上依赖于语素义，于是有些词义相近或者构成语素部分的相同，就会造成意义的混淆。特别是在同义词的把握上，外国学生还存在很大的难度，一些相近词义的词语往往把握不当。如：ldquo；宽敞rdquo；、ldquo；宽广rdquo；、ldquo；宽大rdquo；，三者分别用于修饰室内空间、海洋、道路等，这些语境都是学习中难以把握的。4教学的有效对策面对不同的汉语构词方式，在学校和掌握过程中必须要学会运用正确的方法，从专业的汉语言角度去理解词语的含义。作为汉语言的教育者，在引导国外学生学习汉语时需设计合理的教学方案：（1）注重辨异。根据学生出现错误的特点，利用对比的辩词法，注意区分成对词语的意义。比如，ldquo；优良rdquo；、ldquo；优秀rdquo；、ldquo；优异rdquo；三个词语出现的语言环境。优秀是夸奖是肯定的赞赏；优异比较书面，一般口头用的很少，但是刻画人物性格时可以适用；优良比较普遍，一般用于鼓励、打气，或是比较寻常的说法。（2）注重局限。教师在讲解新规则的时候，要细化每一条规则，多例举一些规则以外的情况。比如，在讲解替换法的时候，ldquo；蜡烛rdquo；两个词素都可以替换；而ldquo；蝴蝶、猩猩、玻璃、葡萄rdquo；则不可，原因是什么；ldquo；巧克力、沙发、马达rdquo；又为什么不可以替换。另外，还要突破仅仅讲解书本的局限，要注意社会出现的一些流行的，但并未被普通话所正是收录的新词语，比如，ldquo；纯白了记忆rdquo；。要引导学生向着正确的方向学习，以免造成误解。5结论综上所言，留学生对中国文化是否适应以及适应程度如何，往往决定于他们汉语学习好坏。汉语构词法十分复杂，它对能否学好汉语起着十分关键的作用。所以，要注重同义词，反义词的辨析，把构词规则细化，重难点突出。金陵科技学院博士科研启动基金项目参考文献〔2〕周小兵。对外汉语教学入门〔M〕。广州：中山大学出版社，2004。〔4〕杨梅。现代汉语合成词构词研究〔M〕。南京：河海大学出版社，2010。