数学课上如何渗透德育教育

　　数学课上如何渗透德育教育
　　我是一个六年级的数学老师，曾担任过班主任，对学生进行德育教育，是每个老师的重要职责。传统的思想品德教育课，脱离实际，说教性强，对学生的教育效果不佳。而数学课，局限于教学内容，那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，我认为有下面的一些方法。
　　1。发挥教师的示范指导作用，渗透良好学习和行为习惯。
　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。数学课上，教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求，是培养学生良好学习习惯的主要方法。例如：上课时，板书要整齐，书写要规范，辅导ldquo；后进生rdquo；要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。例如：对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。总之，不论是师、生的示范还是教师的要求，教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
　　2。充分挖掘教材，适时进行德育渗透。
　　在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如：我班上有几个调皮学生很让我头疼，不知道如何来教育他们。但每次的批评教育，摆事实、讲道理，写检讨书，请家长配合教育，办法用了一套又一套，每次都是好一段时间，又复发。班级就总是不得安宁。
　　很偶然地，在一节数学课，我找到了教育他的契机。
　　那节数学课，我和学生们一起研究一道数学题：一个长方形的长、宽、高分别是5厘米、4厘米、3厘米，如果要把它锯成一个最大的正方形，体积比原来减少百分之几？同学们纷纷回答：长方体要锯成最大的正方体，必须选最短的那条边做正方体的棱长，长的边可以锯短，而短边不能变长。所以选长方体的高做正方体的棱长，是有最短的边长决定的。rdquo；
　　我想到著名的木桶原理，顺势提出一个问题：ldquo；一个木桶，由许多块木板围成，木板的长短不一样，请问，这个木桶最多能装多少水？rdquo；
　　学生们经过几秒沉默，纷纷发言：ldquo；那要看最短的木板有多长，水不能超过最短的木板长度，否则会漏出来。rdquo；
　　我继续追问：ldquo；那决定这个木桶能装多少水的关键因素是谁呢？rdquo；
　　学生：ldquo；最短的木板。rdquo；
　　ldquo；是的rdquo；，我赞许的眼光看着学生们，接着问：ldquo；我们班全体同学就好像这个木桶，每个同学就像是一块木板，我们班的所有成绩，都是全体同学一起努力才获得的。学生们纷纷点头，我趁热打铁，问：ldquo；我们身边，有没有这样的例子？rdquo；
　　学生们热情高涨，七嘴八舌说：ldquo；这次运动会，我们班跳大绳比赛获得年级一等奖，就是参加比赛的同学齐心协力获得的成功。rdquo；
　　ldquo；我们班的学习成绩名列年级第一，也是靠我们全班同学的努力才获取的优异成绩。rdquo；ldquo；我们班的卫生评比，有几次因为一两个同学没有及时清扫、没得到流动红旗。rdquo；ldquo；我们班的纪律挨学校广播批评，就是因为他捣蛋造成的，他是我们班最短的木块！rdquo；ldquo；就是他，踢坏教室门了，学校扣我们班的纪律分！rdquo；ldquo；他是烂木头，害得我们班漏水。rdquo；
　　在全班学生的一片讨论声中，我看见这个学生低着头不吭声。我及时调控课堂氛围：ldquo；你们每个人对班级都很重要，不能有一块最短的木板漏水，我们班这个木桶才能装最满的水。rdquo；学生们纷纷点头，表示不做最短的木块，要努力学习，为班级争光。
　　课后，学生们都出去活动了，这位同学走进了我的办公室。ldquo；靳老师，我不做最短的木块，我也要为班级争光。rdquo；我高兴地看着他，终于找到他的脆弱点了。
　　3。利用数学活动和其他形式进行德育教育。
　　德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，四年级学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。
　　4。通过数学作业和练习，还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理，对计算结果负责任的良好作风。
　　数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形，数字不能有一点错，图形要力求完美，符合要求，这些要求都要促使学生要严格要求自己，凡事都要认真仔细，干工作要有条有理，对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养，走入社会参加工作后，才能对自己要求更高更严，才能把工作干得更好。
　　小学数学教学中渗透德育这一重要课题还需我们进一步去研究和探讨。总之，在教学中我们要充分挖掘课程资源中的德育因素，贯穿新课改理念，有机地进行德育渗透，促进学生个性心理品质的健康发展。让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，走进春天，去播种期待，播种心灵，播种真情！