新课标下高中英语阅读能力的培养策略

　　【摘要】本文基于新课程标准的要求，从加快阅读速度、增加阅读量、掌握阅读技巧三个层面论述高中英语阅读能力的培养策略，为高中英语教学中阅读能力的提升提供参考。
　　【关键词】高中英语阅读能力培养
　　【中图分类号】G【文献标识码】A
　　【文章编号】04509889（2017）04B004302
　　在高中英语教学中，学生的阅读能力一般是指对语言文化的学习能力、获取外部信息以及提高语言实践的能力。高中英语新课标要求教师注重培养学生的阅读能力，为后续的英语学习打下良好的基础。现阶段的高中英语学习，一般是语言形式的学习，并未涉及阅读技巧的学习，因此高中生在阅读过程中出现了很多问题，如阅读速度慢以及理解能力不足等。此时，教师就应当提出一些有针对性的策略，提高学生的阅读水平。
　　一、培养良好的阅读习惯，加快阅读速度
　　部分学生在进行英语阅读时，会将每一句话的每一个单词都看清楚，要翻译出句子的意思进行解题，这样不仅不能提高阅读水平，还浪费了英语阅读时间。学生在生活中很少接触到英语，所以，教师要引导学生培养好的英语阅读习惯，才能够更好地提升学生的英语能力，可从以下几点进行提升。
　　（一）养成默读的习惯
　　部分学生在阅读英文课文时，喜欢将自己看到的英文单词读出声来，认为这样更容易理解，还有的学生虽然没有读出声来，但在心中也是自言自语地将句型一句句读出来。这样的阅读方法不利于学生快速地阅读英文，只会将阅读时间不断变慢。为此，教师要培养学生养成默读的习惯，通过视觉直接感知文字内容，避免看到英文阅读时下意识地就读出声来，将自己的注意力分散，影响阅读速度。例如在同样的一篇英语阅读中：Doyouwantafriendwhomyoucouldtelleverythingto，likeyourdeepestfeelingsandthoughts？Orareyouafraidthatyourfriendwouldlaughatyou，orwouldnotunderstandwhatyouaregoingthrough？这是必修一的第一单元阅读，如果学生使用朗读的方式阅读课文，需要花15分钟时间才能够读完整篇文章，但使用默读的方式只需要6到7分钟就能够读完。所以教师要改变学生在阅读时出声朗读的习惯，让学生适应默读形式，在考试中能够合理安排好做题时间。
　　（二）养成限时阅读的习惯
　　高中生掌握的词汇量较少，但高中阅读中的陌生词汇较多，导致学生在进行阅读时，会执着于陌生词汇的意思，将时间花费在找到陌生单词的意思上，浪费阅读时间，而且学生在阅读时不会产生一种紧迫感，X得花5分钟阅读完一篇文章与花10分钟阅读完是一样的，不会过多地重视阅读时间。这种形式的阅读会让学生养成优柔寡断、思维缓慢的习惯。为了提高学生的阅读质量，教师需要限制学生的阅读时间，培养学生在阅读时的节奏，让学生在规定的时间内完成阅读。例如对于考试中的第一篇阅读理解，教师只给学生8分钟的时间阅读，然后就要开始答题了。在这种要求下，学生会想尽办法更好地理解英文阅读中的意思，有利于提升学生的阅读潜能。在教师的不断培养下，也能够适应高中英语试卷中出现的不同阅读题型，更好地提升自己的英语成绩。
　　（三）养成联想阅读的习惯
　　联想阅读指的是通过上下文给出的句型与单词，猜测出自己不会的单词信息，并将语句形成完整的语句，成组输入大脑。使用联想阅读法进行阅读，不仅能够提升学生的阅读速度，还会让学生在阅读时对陌生单词有一个下意识的联想，改变学生喜欢用手指阅读、用笔划阅读，害怕遗漏阅读中的重要条件。学生很难对高中英语阅读的全部词汇都掌握，所以靠着联想记忆法，就能够将获取的信息组合起来，快速地进行理解。例如在做这样一道阅读题时：thetranslatorstranslationstrategyandtacticsarethereflectionofthepurpose中strategyandtactics学生不知道什么意思，但放到文章中，文章讲的是红楼梦，不需翻译技巧，就可以联想到这是翻译策略和目的的意思，也就能够顺利地进行英文阅读。
　　二、精选阅读材料，增加阅读量
　　在《新课程标准》中提出，英语教学不仅要让学生能够掌握所学的语法与单词，还要让学生发现英语与生活的联系，能够在生活中大胆地开口说英语，积累生活中的英语知识。所以，教师在教授学生英语阅读时，不要一味地让学生对教材内容进行阅读背诵，应从学生的生活出发，找到有趣味的生活英语阅读，提升学生学习英语的兴趣，我们在进行精选阅读材料时，可以按照以下几个原则。
　　（一）广泛性原则
　　英语是一门语言，与我们的生活息息相关，一些名人传记、有趣的故事以及趣味的英文电影，都是增加学生英文阅读量的创新渠道。教师可以利用多媒体进行辅助教学，让学生通过利用便捷的网络增加英文阅读量。例如在英文课堂授课前，先让学生观看5分钟的英文脱口秀节目，既提起了学生对课堂的热情，也让学生从观看脱口秀中学习到了一些生活的词汇，例如What’sup！同时能够学会在生活中对这类口语化的语言进行合理地运用。教师还可以给学生布置不同的任务，在第一堂课的前5分钟让学生观看脱口秀，在第二堂课的前5分钟给学生一个自我展示的机会，学生可以说说自己身上发生的趣事，或是八卦、天气、时事等，这都由学生自己选择。在展示的过程中，学生会看不同的英文资料，也提升了学生英语阅读能力以及对英语的兴趣，同时，让学生在课堂中展示也培养了学生的自信心。虽然只是短短的10分钟，但能够让每一位学生都提升自己的胆量与创意。
　　（二）时效性原则所谓时效性，不光是材料要讲究时效，还应该注意材料选用的时机，合适地多文本进行拓展，让学生能够产生共鸣。最好是选用学生生活中的英文材料，例如在学习奥林匹克运动会时，教师可以选用的英文材料为2016年里约奥运会我国奥运健儿的表现以及参加了哪些项目、获得了哪些金牌等，让学生切实感受到阅读就在身边，可能教师选取的阅读材料较为复杂，学生不能够一下子理解，但学生通过电视、网络早已经了解到教师说的话题，对话题也会有亲切感，在教师的引领基础上，更好地完成多元化的阅读。
　　（三）趣味性原则
　　兴趣是最好的老师，教师在选取阅读材料时，要从学生的兴趣出发，让学生能够主动地参与到英语阅读中来。首先基于高中生想象力丰富、好奇心强，教师可以选择一些基础的英文原著来提升学生的阅读能力，例如学生喜欢的《暮光之城》的英文原著小说，学生在生活中早已看过了《暮光之城》的电影，教师让学生有机会看到英文原著，学生会充满热情。教师不要认为看小说就是不务正业、影响学习，其实学生在读完一本本感兴趣的英文原著小说时，对英文的阅读理解能力会潜移默化地获得提升，有助于更好地在考试中交出满意的答卷。其次，教师要与学生的家长共同努力，部分家长不理解为什么孩子在看小说，教师要与家长沟通，告V家长英文原著对学生英语阅读能力的提升作用，可以让家长在家中问问自己的孩子看到的小说情节，与孩子一起探讨，增加孩子的阅读热情，更好地实现家校共育。
　　三、掌握阅读技巧，提高理解能力
　　新课标对阅读方法与技巧提出了新的要求，主要是让学生能够通过文中所给予的单词猜出陌生单词的意思，通过上下文理解整段话的含义，通过文中给出的线索完成阅读答题。我们可从以下几点让学生快速地掌握阅读技巧。
　　（一）寻找主题句，迅速了解文章大意
　　高中英语阅读出现的词汇量大，但整体上还是能够分清楚段落与段落之间的逻辑，以及不同段落中的中心句。一般英文阅读的中心句就是开头的一句或是结尾的一句，教师可以告诉学生阅读的技巧，让学生找到英文中的主题句。还有一些英文阅读是没有直接给出主题句的，需要学生自己概括，教师就可以让学生结合上下文分析细节，归纳出不同段落的中心思想。例如：Thispaperarguesthattranslationisnotmerelyamatterofselectingfelicitousequivalentwords，butitisamatterofmakingintelligibleawholeculture。citingexampleswithrespecttoculturalcontexts，thispaperalsorevealsthattranslationisakindofinterculturalexchange，whichbridgesupthegapordistancebetweentwodifferentkindsofcultures。第一句就是整段的中心思想，后面的所有语句都是围绕着这句话展开的。
　　（二）先看问题，带着问题读文章
　　阅读理解中的问题也蕴藏着大量的线索，例如在阅读理解中会问这篇文章的作者在哪一年开始写作，或是段落一表达了什么含义，或是下面哪句话的表达是错误的等，教师可以培养学生先看问题，看看问题都问的是什么，然后带着问题进行阅读，寻找问题的答案，这样能够大大缩短学生的阅读时间，在看到问题的答案时能够直接进行解答。在高中英语阅读中，一般一问对照一个段落，第一问的答案一般都在第一自然段中，教师可以让学生掌握阅读理解的出题规律，提升阅读能力，更快速地找到问题的答案。
　　学生的阅读能力决定了学生的英语能力，英语阅读也是高中教学的重难点，在考试中占分较重，教师一定要重视学生阅读能力的培养，要在教学中养成学生良好的阅读习惯，精选阅读材料，掌握阅读技巧，不断提升学生的英语阅读能力。