高中政治教学中的节奏控制与空白艺术

　　摘要：和谐地营造一种张弛有度、起落跌宕的课堂节奏，不仅能牵动学生的注意力，而且能帮助教师轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。但是在课堂节奏的控制中教师往往忽略给学生留下更多的空白，更多的思考空间。教师在运用空白艺术时也要遵循一定的原则，不能打乱基本的课堂节奏。
　　关键词：政治教学；节奏控制；空白艺术
　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：19927711（2011）0703302
　　一、空白艺术在节奏控制中协调师生的互动关系
　　一般意义的空白艺术是指中国传统绘画的一种表现手法，中国画讲究空白艺术，强调的是卷有尽而意无穷，也就是在艺术创作中故意留出一部分空间让观者去思考和想像，以便达到此处无声胜有声的效果，进而把艺术创作者的精神感受与内核价值更好地传递给鉴赏者。课堂教学是教师与学生心灵沟通、信息互动的过程，而且是在一定的时间和空间制约下的互动与沟通，既为了便于教师控制好课堂节奏，又为了让学生有足够的思考空间，我们就应该学习这种空白的艺术。
　　课堂节奏的控制中，教师要以学生的精神感受为向导，以学生的思维波动为向导，尽可能多地留些空白给学生。教师在知识内容的教授过程中，可以适当调配一下知识的容量和难度，有意识地留出空间给学生，让学生自己去探索，从而达到激发学生积极思维的目的。
　　教师在课堂节奏的把握中要时刻关注学生的思维波动，在他们思维发生滞碍与闪断时，要利用空白使学生进入独立思考状态，放慢课堂节奏；在学生思维跳跃与畅达时，不妨以坐地日行八万里的气势把课堂教学推向高潮。总之，空白在政治课教学中要发挥其虚实相生、跌宕多姿、和谐愉悦的艺术效果，它要求教师在政治课堂教学的过程中，根据教学规律和学生思维的特点，有意识地给学生一定的思维空间，让学生自己对政治教学内容有所思有所想，变教师独自一人对课堂节奏的控制为师生齐奏课堂和谐曲。
　　二、空白艺术在节奏控制中的具体运用
　　（一）在空白中悟
　　悟是领会，是理解，是温故知新，是由感知到思辨的升华。思想政治课的内容理论性强，一些概念、原理十分抽象，单凭教师分析讲解显然不够，至于希望通过讲得多、讲得细、讲得深达到学生的透彻把握更是缘木求鱼。孔子说，学而不思则罔。这个思，就是悟。
　　在新授概念时，教师应在点化之后让学生自己去悟。譬如物质概念中的客观实在，教师应该告诉学生，所谓客观实在，就是不依人的意识为转移，所谓不依人的意识为转移，就是无论你看得见看不见，摸得着摸不着，相信不相信，承认不承认，它都实实在在地存在着，然后就留足学生思考的时间。
　　任何眉飞色舞、精辟绝伦的讲解、例举，都取代不了学生自己对马克思主义哲学这一最基本概念的感悟。
　　概念如此，原理也不例外。教师要指导学生由论据悟论点，由论点悟论据；由理论悟实践，由实践悟理论；由世界观悟方法论，由方法论悟世界观。只有这样，才能弄清原理的来龙去脉，把握它的深刻内涵。悟是抽象思维的过程，要求学生开动脑筋，展开思考，由此及彼，由表及里。在这里没有任何捷径可走，教师的越俎代庖只会使学生徘徊于思维的迷宫而达不到真理的顶峰。
　　（二）在空白中做
　　悟的结果是懂，但懂的仅仅是理论。理论还要与实践相结合，这就要求学生去实践，去做。常言道，听一百次不如做一次，做能出真知。理论联系实际是思想政治课最基本的学习方法，做也就理应成为学生学习的主要手段。
　　讲授新知识前，教师应该指导学生预习，让学生初步了解新内容，特别是要让学生发现自己理解的难点。这样，学生带着问题听课，有备而来，目的和重点自然明确。
　　课堂内容的总结和原理的归纳，也应让学生自己进行。教师的责任只在引导学生得出全面而准确的结论，不应把现成的结论强加给学生让他去死记硬背。
　　练习是检查理解广度和深度的工具，是比较重要的做。只悟不练，对知识的掌握难以全面、深化和巩固。教师应该精心设计一定量的选择题、思考题，让学生于练习中发现知识点的误区，通过比较、辨别，加深对基本概念和基本原理的理解。
　　有时还需要把课堂上的空白延伸到课后，要求学生走出校门，到农村、到工厂去调查研究，把理论用于实践，在实践中检验理论。做是学习的根本，是学习的捷径，只有做得出色才算是真正领会，才能把书本内容变为自己的知识。
　　（三）在空白中记
　　悟了、做了好记，记了更好悟，也更好做。记是对旧知的回忆和对新知的记忆，既是巩固又是提高。理解了并不一定能够记住，记住了才能进一步加深理解。与学生交谈常常会有这样的对话：这个原理你懂了吗？懂了。这个原理的内容是什么？记不得了。既然记不得，又怎能说是懂了呢！诚然，死记硬背是学习思想政治课的大忌，但切不可因噎废食。
　　重复是记忆的重要形式，然而教师的重复绝对不是学生的记忆。每新授完一个基本概念或基本原理，应要求学生及时强化记忆。给定较短的时间，明确具体的内容，当场抽查。有理解作基础，加上时间的限制、气氛的压力，往往能集中学生的注意力，充分发挥其记忆能力。
　　复习旧课时，教师更应坚持提问记忆回答的原则，或回忆概念，或归纳原理，或比较关系，都要让学生先作准备、先记。在这个过程中，记是目的，其他是手段。
　　课堂教学要尽可能地利用空白让学生记忆那些该记的内容，不要把记留到课后，这不仅仅是为了减轻学生的负担，更重要的是遵循教学规律，趁热打铁。
　　三、空白的原则
　　（一）求实原则
　　具体概念或具体原理的新授与复习，留不留空白，留下的空白是悟，是做，还是记，没有固定的模式，应从实际出发，具体问题具体分析，反对生搬硬套的形式主义。譬如，哲学要多悟，政治学要多记，而这两门课都要多做。至于经济学，最好走向社会、走向市场，多了解些实际知识，这样更能加深学生对经济现象、经济规律的理解和把握。
　　（二）适度原则
　　提倡空白，讲究空白艺术，是为了更好地发挥学生的主体作用，提高课堂效率，适应素质教育的需要。空白艺术依赖于教师的指导，没有导演的高屋建瓴，就不可能有演员的精彩表演。如果一味空白，面对新知旧知，教师什么都不讲，什么都不说，甚至将整节课都交给学生自由支配，则是放任自流，违背教与学的基本规律。那不是真正意义上的空白，更谈不上什么空白艺术。教师绝不可放弃自己的主导地位，该讲则讲，该空则空，讲空结合，这才是空白艺术的要义。
　　（三）科学性原则
　　空白作为教学过程的艺术，是一种方法，是一种手段，肯定不是教学科学的全部内容。教师在教学中应勇于探索、勇于革新；一方面要不断丰富空白的内容，提高空白的水平；另一方面还要拓宽自己的视野，探求更新更好更适应现代化素质教育的教学方式，形成互补，互相促进。这样，空白艺术才能在思想政治课的教学中真正焕发出无限的魅力。
　　空白是思想政治课行之有效的教学艺术，是教师主导作用和学生主体作用的有机统一。它是教学过程的深化，而不是教学过程的中断，此时无声胜有声。
　　四、空白的意义
　　（一）充分发挥学生的主体作用
　　空白艺术的主旨在于留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。
　　（二）逐步提高学生的学习能力和素质
　　空白艺术要求教师放弃满堂灌、填鸭式的传统教学方法，彻底克服教者包办代替、学者生吞活剥的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在空白中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。
　　（三）调动学生学习的兴趣和积极性
　　空白艺术的特点是：教师指导，学生操作。在空白中，学生既要动脑又要动手，或悟，或做，或记，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习的信心。
　　（四）大幅度提高课堂教学效率
　　运用空白艺术，教师的主导作用和学生的主体作用都能得到比较充分的发挥。一方面，教师必须于课前对课堂教学作精心的研究和策划，科学地组织教学内容和教学过程，每道题、每句话都应充分准备。另一方面，学生必须积极参与，充分发挥主观能动性。在空白中，教与学得到有机统一，学生对学习内容的认知和掌握程度必然会有较大的提高，达到事半功倍的效果。