高中地理教学内容生活化研究论文

　　随着近年来我国教育体系的不断改革和完善，我国许多高中开始渐渐引进了各种先进的教学方法，尤其是高中地理教师。许多高中地理教师已经认识到高中地理内容生活化教学的重要性，并且已经将这一教学方法应用到实际教学过程中，从而大大提高了课堂教学效率。但是，众所周知，高中地理并不属于理科生高考的内容之一，这就使得许多学校和教师渐渐降低了对地理教学的重视程度，尽管大部分教师已经将生活化教学方法应用到实际教学中，但是，许多教师仅仅持一种应付的态度，从而大大降低了课堂的教学质量。
　　一、我国目前高中地理教学中存在的问题
　　尽管近年来我国在教育事业方面取得了巨大的成就，各种新的教学方法被应用到实际教学过程中。但是，仍然有许多高中教师的教学理念比较落后。他们只是一味地让学生对地理知识进行死记硬背，我们知道，高中地理的内容不仅复杂而且繁多，采用这种教学方法只会使学生渐渐失去学习地理的兴趣。另外，由于受应试制度的影响，许多学校和教师过分注重学生的成绩，而不注重寻找一种适合学生学习的方法，同时，在教学过程中，他们不注重和学生进行交流和探讨，从而使地理课堂显得枯燥乏味。久而久之，许多高中生就会失去学习地理的兴趣。另外，现阶段，许多学校对理科生的地理考核体系不完善，在结业水平考试过程中出现了大量作弊的现象，在考试结束后，教师阅卷也存在放水现象。这些都使得学生对地理的学习态度不端正，更不会真正爱上地理。
　　二、高中地理教学内容生活化的教学策略
　　1。善于挖掘教材中的生活化资源
　　众所周知，高中地理与我们的日常生活息息相关，而且地理课本中的许多知识都来源于生活，因此，为了更好地激发学生学习地理的兴趣，教师应该学会挖掘地理教材中的生活化资源，然后将这些资源与我们的日常生活联系在一起，从而帮助他们更好地了解和掌握相关的知识。例如，教师可以在讲解知识之前，首先查找一些与所讲内容有关的常识，然后将这些常识应用到课堂讲解过程。当我们在讲解大气对太阳辐射的削弱作用时，教师可以让学生中联系实际的生产生活，列举一些与该内容有关的例子，如阴天为什么比晴天的气温要低些？晴朗的天空为什么是蔚蓝色？交通信号灯为什么是红色等等。
　　2。创设生活化的学习情景，激发学生的学习兴趣
　　为了更好地激发学生的学习兴趣，高中地理教师必须不断改革和完善教学方法，根据学生的身心特点以及地理课程的特征来创设生活化的学习情景，从而不断提高他们的学习兴趣。例如，教师在课堂上可以利用多媒体进行讲解。我们知道，地理课本中有大量的图片，教师可以将这些图片通过多媒体播放出来。另外，教师也可以播放一些与所学内容有关的视频、地理故事、专家讲座、电视纪录片等，让学生在观看过程中加深对地理知识的了解和掌握。对于一些较为简单的知识，教师可以让学生自己去动手制作PPT，并且在课堂上让他们对自己的PPT进行讲解。例如，当我们在讲解选修五自然灾害这一章节的内容时，教师可以选择发生在身边的自然灾害，让学生自由发言，让学生更多地关注社会、关注环境、关注安全。如2015年6月1日晚，一艘载有456人的客轮突遇龙卷风，在长江湖北石首段倾覆。如2015年5月底印度创纪录高温天气致死超1100人的高温灾害等。这样不仅可以激发学生学习地理的兴趣，而且可以加深他们对地理知识的理解，甚至引发学生如何应对极端等自然灾害的思考。
　　3。积极引导学生关注生活
　　我们知道地理知识与人们的日常生活是密不可分的，地理知识都是来源于生活，只要我们留心观察就会发现地理知识与日常生活是密不可分的，因此，教师应该经常引导学生观察生活中的细微之处，在观察生活的过程中不断提高他们对地理知识的了解和掌握程度。例如，在讲解台风这一章节时，我们可以让学生将台风发生的过程与家里的洗衣机洗衣服的过程联系在一起，让他们努力回想利用洗衣机来甩干衣服的过程与台风眼的形成过程是否相似。另外，在学习地转偏向力时，教师可以让学生想象一下洗手池里的水流旋转方向，从而更好地了解和掌握这些知识。
　　4。开展地理研究性学习课程
　　我们知道，在地理课本中有大量的知识需要我们不断地去研究和探讨，在研究的过程中不断地加深对这些知识的掌握，同时，还可以更好地将这些知识应用到实际生活中。例如，在讲解一些较为简单的章节时，教师可以制定一些具有研究价值的课题，然后，将全班学生分为几个小组，各个小组在规定时间内完成研究任务，最后，在课堂上，教师对他们的研究进行最后的评价和总结，如利用暑假研究影响水土流失的因素，如城市道路格局变迁对城市发展的影响等等。提高高中生对地理知识的掌握程度不仅可以开阔他们的视野、丰富他们的知识，还可以提高他们的综合素养，将他们培养成国家的栋梁之才。为了尽快提高高中地理的课堂教学效率，高中地理教师必须认识到地理知识对学生未来发展的重要性，同时还应该改变现有的教学观念，不断改革和完善教学方法，提高学生学习地理的兴趣。另外，在教学过程中，教师必须结合地理课程本身的特征以及学生自身发展的特点，从而找出一种适合学生的教学方法，最终达到教学的最终目的。