小学语文写字识字教学优秀论文

　　一个错字连篇的人，很难说有什么语文素养；一个不认真写字的人，很难打下语文学习坚实的根基。汉字浩如烟海，有一些字容易读错音，有一些字容易写错形，有一些字容易用错地方。形成错误记忆之后，受＂第一印象＂影响，纠正起来很不容易。为此，遇到这样的字，我都会编好口诀，边念口诀边示范写字，不让错误有可乘之机，从而有效地避免了学生作业中的错别字现象。现举几例，供大家参考。
　　例如＂傍＂，有些学生和＂旁＂混淆，我编成口诀――＂旁边有人好依傍＂。写念两遍，全体学生都已分清＂旁＂＂傍＂两字。
　　＂直＂和＂真＂，有人会少写一横，我先告诉学生少先队大队长的袖牌上有三横，再念出口诀――＂大队长为人真正直＂，大队长袖标和＂真＂＂直＂二字建立了直观的联系，三横再也不会写成两横了。为了避免孩子们＂真＂＂直＂混淆，同时记得＂具＂中也是三横，我又编了一个口诀：＂有脚真开心，无脚直犯愁，我是小玩具，成天乐悠悠。＂
　　＂冷＂，有人会把＂令＂写成＂今＂，我就编成＂天冷滴水成冰晶＂来强调那重要的一＂点＂。
　　有些人＂拔＂与＂拨＂分不清，我就边写边说：＂拔萝卜，要用手；拔不动，请朋友；累得汗滴流。＂从而帮学生记住＂拔＂字左边是提手，右边是＂友＂加一＂点＂。
　　＂劳＂有人把下面部分写成＂方＂,与＂旁＂混淆,我编成＂用力除草很辛劳，草丛之中戴草帽＂,很形象地解释了＂劳＂字的字形。
　　为了区别＂辛＂＂幸＂，我编了＂一滴汗水真辛苦，十全十美真幸福。＂
　　一些同音字、音近字极易混淆，我在第一时间帮孩子们形成重要的第一印象。
　　比如关于＂在＂＂再＂的用法，我会随时在教学中根据语言环境，结合语句实例，拿出我的＂制胜法宝＂：＂在何时，在何地，正在做什么；再一次，再等等，再见在哪天。＂慢慢地，在语言实践中，孩子们领悟了两个字的不同，很少有乱用误用的现象发生。
　　再拿＂猴、候＂两个字来说，＂小竖＂的存在与否实在不好明确记忆。我就编成小故事：＂一个人站在路边苦苦等候朋友的＂到来，可总不见朋友的影子。等啊等啊，腿都酸了。好累呀！只好拿出拐杖拄着，继续等候。瞧，这一小竖就是那根拐棍儿。＂学完＂候＂再学＂猴＂，我先把＂候＂写上，再画一只小狗，又依小狗的体貌演化出反犬旁，我说：＂瞧啊，来了一只小狗，小狗来干啥啊？它饿了，正在四处寻找好吃的。小狗最爱吃什么呀？当然是肉骨头了。你们帮它找找，哪有啊？＂我们把＂小竖＂当成骨头，然后说：＂小狗看见肉骨头，三年级下册五除二，就把它吃光了。＂在＂候＂字左边写上反犬旁，随即抹去＂小竖＂。
　　为了区别＂买＂＂卖＂，我编了＂十字路口卖蔬菜，人来人往卖得快。＂
　　朗朗上口的口诀,代替了枯燥无味的讲解,适应了学生的口味。这样的写字教学，寓教于乐，轻松有趣，事半功倍。