语文教育中能力培养训练的研究论文

　　摘要：按照高中语文课程标准的新理念，高中语文教育要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。应用、审美、探究成为高中语文新课程的主题词，在语文教育中帮助学生在语文学习中探寻适合自己的发展方向，给他们提供展示才华的舞台。
　　关键词：语文教育；审美；培养训练
　　高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
　　一、语文教育中注重语文应用能力的培养训练
　　《高中语文新课程标准》指出：在语义教育中应进一步注重语文的应用性特征，要使学生掌握口语、书面语交际的规范和基本能力。尤其侧重口语表达、应用文写作能力的培养训练，不断提高学生适应现代社会就业和交际需要的能力。
　　在教授《雨巷》时，当老师朗诵完诗歌后，在分析诗歌的意境时，老师顺势为学生设置情境并提出问题：如果我们将在学校的本届艺术节上表演诗朗诵《雨巷》，你作为舞台设计师，为这个节目设计场景，你该怎样设计，要抓住诗中的关键词句。学生们争先恐后地要求设计这个场景。有的同学说，舞台上的背景屏幕上播放的画面是一条悠长悠长的小巷，最好要铺着青石板；还有的同学认为，画面上还要有颓圮的篱墙通过学生插上想象的翅膀，展开丰富的联想，不仅让学生体会了诗歌的意境，更让学生在设计场景中，锻炼了口语表达能力，也为解决高考的语言文字与应用题打下良好的基础。
　　应用文的写作是语文教育中培养学生语文应用能力的有效途径，老师在平时的语文教育教学中尤为注重对学生应用文写作的训练。在上海世博会倒计时100天的时候。老师让学生以‘我的一条建议’为题写一段文字，为办好上海世博会进言献策。在老师从什么是建议书、建议书的格式等方面做详细的指导后，学生们大都按照规定的时间写出了内容合理、具体，语言顺畅的建议书。
　　在以上的洲练中，应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对口语表达和应用写作的束缚，为学生提供广阔的提升空间。
　　二、语文教育中注重语文审美能力的培养训练
　　语文是一门具有浓郁人史特色的课程，具有重要的审美教育功能，高中语文教育应关注学生情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
　　前苏联教育家凯洛夫说：教师应当对学生指明并揭露文艺作品中的真正的美，并要保证让学生正确理解和领会真正的美，祖国自然的美，人物性格与品行的美，他们在社会上生活与活动的美。人教版的语文课本精选了大量的古今中外名篇佳作，有许多描写自然美的篇章：有清新、幽静的故都之美，也有神奇瑰丽的天姥山之美；既有万山红遍、层林尽染的橘子洲头之美，也有奇异瑰丽的楼阁之美；既有声势浩荡的长江之美，也有壮阔浑雄的洞庭之美一套语文课本就如一幅美丽的自然画卷，把大自然的美铺展在学生面前。
　　语文教师在教育中要充分挖掘作品中这些美的东西，研究教学方法。培养训练学生感受美和鉴赏美的能力。
　　三、语文教育中注重语文探究能力的培养训练
　　课程标准指出：在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。高中语文教育要贯彻语文新课程关于培养学生探究能力的理念，培养训练他们的探究能力应成为高中语文教育的重要任务。
　　高中语文教育中探究能力的培养离不开探究性课堂教学，这必须要求教师努力创设语文问题情境，让学生在语文问题情境中不断地发现问题。提出问题。例如。在学习李白的《春夜洛城闻笛》时，师生先对柳树这个传统意象进行了分析：《诗经》中昔我往矣，杨柳依依。柳谐音是留，是中国文化中传统的别离意象，古人早就有了折柳送别以表依恋与牵挂的习俗。教师又进一步提出：这里的此夜曲中闻折柳这样一个生动传神的句子还有没有其他的意蕴？依据是什么？通过提供一系列语文问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题，从而达到培养训练学生探究能力的目的。此外，语文教材《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）一书中，每一篇课文的后面都配有相应的探究讨论题，为培养洲练学生的探究能力提供了平台。
　　按照高中语文课程标准的新理念，高中语文教育要注重应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。应用、审美、探究成为高中语文新课程的主题词，是新理念，也是新原则，语文教育中不同能力各有所长，相互之间应该相辅相成，互相促进，不可偏废，只有这样才能促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　〔1〕巢宗祺，雷实，陆志平，语文课程标准解读〔M〕，湖北教育出版社，2003（1）：15。
　　〔2〕袁行霈，普通高中课程标准实验教科书语文（必修一）〔M〕，人民教育出版社，2006（11）。
　　〔3〕郑金洲，教育碎思〔M〕，华东师范大学出版社，2004（10）。