小学语文情趣课堂的构建论文

　　从教学角度来看，情趣与学生的学习交相辉映。情趣是认识的前提，教学过程离不开良好的情感的参与，否则不会取得好的教学效果。就小学语文的教学而言，新课程改革也对其做出为学生提供语文学习兴趣，让学生成为语文学习的主人的规定。在此发展状态下，让情趣溢满小学语文教学的课堂成为了一种必要的教学策略，引导学生进入好学、乐学、善学的理想境界之中，在愉快的阅读教学氛围中求知启情，形成高尚的审美情趣，真正实现语文教学效率的优化。
　　一、明确情趣教学内涵，打通教师与学生的生命世界
　　顺应新课程改革的发展趋势，情趣逐渐融入到小学语文的教学过程中并得到相应的实践。关注课堂整体、重视教学方式、注重情趣与理趣的有机统一、促使人生实践与学习活动的协调是情趣教学的重要思想内涵。在此基础之上，教师在情趣教学过程中要遵循四个方面的要求：（1）把握小学生的认知规律，明确表象思维在小学阶段的儿童中占据主导地位。（2）帮助小学生形成持久动力，真正做到让兴趣成为小学生的老师。（3）在情趣与理趣的交融中深化小学生对生命的体验。（4）在与知识的融合中，帮助小学生感受人文精神的力量。从情趣教学的思想内涵来看，它符合现代教育发展的要求，尊重和保护小学生的兴趣和求知欲，关注学生的实际发展，把对生命意义的理解融入到教学过程中，倡导为学生营造一个轻松、和谐的人文教学环境，点燃学生的心灵火花。
　　二、有效展开语文情趣教学，开启教师与学生的心灵之门
　　（一）激情引趣，牵引学生思绪
　　激情引趣，激的是学生的内心情感，引的是学生的学习兴趣，在激和引的有机融合中，打开学生的心灵之门，激发学生的想象思维，牵动学生的内心情感。在《金色的草地》一课教学时，教师引导学生进入课文的学习，可以采用听说结合的方式，亦即学生听录音和教师说旁白相结合，并加入相配的音效，增强对学生的感染力。
　　1问。师：同学们，你们通常见过的草地是什么颜色的呢？学生会根据实践回答道：绿色。教师接着问：那你们见过金色的草地吗，它又是怎么回事呢？此时学生的好奇心已经被激发，接下来就需要教师的引导了。
　　2听。听，需要教师以文章内容为依托，在为学生播放录音的同时加入自己的旁白，让学生来听，引导学生进入文章内容。教师准备的录音必须是柔和且富有情感意蕴的，并且要把握时长。而在播放音乐的工过程中教师可以这样描述：大家想象一下，自己的家在乡下，窗前有一片绿油油的草地，每当蒲公英盛开的季节，就是自己最开心的时刻。微风吹过，蒲公英的绒毛划过脸庞，软软的，可舒服了！但是自己却无意间发现：蒲公英盛开的季节，中午的草地是金色的，晚上的时候它又变绿了。此时教师需要牵引学生的思绪：你们想知道这是怎么回事吗，那就跟我一起走进课堂吧。
　　（二）品情悦趣，激发学生学情
　　这里的品情悦趣，品的是作者的情感，悦的是文章的趣味。这就需要教师对文章进行富有情趣的朗读，在文字和声音的感染中，调动学生的学习情趣，引导学生体会作者由开始的好奇到最后找出问题答案的开心情感。教师在朗读的时候注意语调的抑扬顿挫，如在读我和弟弟常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。这段文字的时候，教师要洋溢着欢快之情，语调要稍微轻快一点。而读到有一天，我起得很早去钓鱼这是为什么呢？这段文字的时候，教师要充满好奇之情，语调要稍微深沉一点。另外，教师在读的。过程中要以文中的问题为引导，来提升课堂的趣味性，调动学生的学情，激发他们的求知欲。
　　（三）探情创趣，深化学生思维
　　在情趣教学的过程中，在成功激发学生的好奇心，引起学生的学习兴趣之后，教师就要带着学生进入到问题探索环节，进一步深化学生的思维。探情创趣，探的是作者的情感变化，创的是问题求知的乐趣。在《金色的草地》的教学中，教师在导入的时候就已经把问题呈现给学生了：草地为什么是金色的呢？带着这个问题，教师要和学生一起探索，再一次融入到文章之中，二度体验作者由好奇到喜悦的情感变化，共同探索出问题的答案。这个过程中教师要读学生进行适时引导，例如教师问：你们想知道草地由金色变绿色的答案吗？学生答道想，那么教师要进一步指引：那就在文章中找出这样一句话：我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。然后提示学生这就是问题的答案。
　　（四）拓情展趣，加深学生印象
　　在课堂的最后，教师要为学生布置作业，作业的布置也要富有情趣。拓情展趣，拓的是学生的生命情感，展的是学生的思维情感。在本篇文章的作业布置中，教师可以为学生提供有选择性的作业：（1）朗读课文，找出你喜欢的句子，说明理由。（2）标出草地按时间顺序改变颜色的句子。（3）有空的话去郊外走走，亲自感受一下大自然的神奇之美。总之，教学中教师要遵循小学生的认知规律，依据小学生的学习需求，在淡化教育痕迹中深化精神轨迹，让情趣溢满课堂，从而丰富学生的情感体验，形成高尚的审美情趣，使语文情趣化教学焕发长久的生命力，提高语文素养和语文学习效果。
　　作者：于文潭单位：民乐县南丰学区胡庄小学