浅论英语学习动机与自我认同

　　摘 要：随着这些年受教育程度的不断加大，知识储备的不断丰富，自我感知度和认知度的不断提高，对英语这门学科有了不一样的感受，在英语学习方面也有了一些心得和收获。同时，与学生沟通交流时也发现了许多关于英语学习方面有趣的不同的学习动机和认知。就英语学习动机与自我认同阐述几个观点。
　　关键词：高中英语；学习动机；个人兴趣
　　英语这门学科是对语言的学习，而语言学习的学习动机强度则很大程度上影响了学习结果，这个学习结果不仅仅是指学习成绩和英语水平，还包括学生的自我认同变化。从幼儿园开始接触英语，从小学开始学习英语，然后经历了初中，到了现在的高中，近十年的英语学习和与同学在课余时间对英语学习的讨论及英语学习经验的交流，我逐渐发现一些关于英语这门学科中学习动机和自我认同的联系和变化，现结合所查资料进行阐述。
　　一、英语学习动机与自我认同的概述及其分类
　　1.学习动机的概念
　　学习动机是支持学生进行学习活动的一种内部力量，是个体激起、坚持某种学习行为活动并使其向着一定的学习成就目标前进的根本动力。而学习动机强度就是指学习动机的强弱程度，即学生自主学习动力的大小，并为了学习所付出的努力。
　　2.学习动机的分类
　　（1）学习成绩。满足自我要求，满足毕业要求，满足目标大学要求的学习成绩都可以成为学生的学习动机。特别是在高中阶段，英语作为一门列入高考且占分较高的学科，学生对其学习成绩的期待是主要的学习动机。
　　（2）学习环境。由于班级、同学、教师等学习环境的不同，学生的学习动机强度也会有所不同。
　　（3）个人兴趣。学生对英文歌曲、游戏、书籍、文化、国家等相关事物的兴趣或想要了解或熟知的想法都可以成为学生的学习动机。
　　（4）个人发展。英语已成为世界通用的语言之一，是进行国际交流的第一把金钥匙。为了提高个人的竞争力，拥有一技之长，开拓更好的发展空间，学生会在高中就努力学习英语。
　　3.自我认同的概念
　　自我认同是指个体能够理性地看待、理解并接受自己及外界，即能够认同自我及外界，对自己的想法和行为有一种认同感。自我认同变化就是个体的自我认同在经历了个体身处的外界环境改变后与之前产生了不同之处。
　　4.自我认同变化的分类
　　（1）自信。此变化有正负两个方向，即要么学生通过学习英语对自己在英语方面的能力更加有信心，抑或丧失了原本的信心。
　　（2）消减性。对于英语这门外语而言，消减性就是指中文及中国文化在学生学习英语的过程中渐渐被英语或者西方文化所取代的趋势或程度。
　　（3）生产性。对于英语，生产性是指中文与英语相互促进，推动个体的发展。
　　（4）附加性。学习者灵活运用中文和英语的程度，包括两种语言中包含的文字、行为及其观念。
　　（5）零变化。学生虽经过了对英语的学习，但并没有因为英语学习而发生自我认同变化。
　　二、英语学习动机强度与自我认同变化关系中的几例
　　1.学习成绩与自信的关系
　　经过小学及初高中的英语学习，我发现一个有趣的现象：在小学刚接触英语时，学生的学习热情普遍较高，对英语这门外语都抱着十足的好奇心和对未知文化的求知欲。但是，仅仅在一两个学期过去之后，班级里就开始产生了优差分化现象：那些对英语感兴趣并能成功取得好成绩的学生在英语课堂上十分活跃，并十分期待上英语课；而那些没能取得优良英语学习成绩的学生就开始在英语课堂上变得沉默和消极。这些现象到了初高中时变得更为明显。英语成绩较差的学生在英语课堂上开始做与英语学习无关的事情，并几乎放弃了对英语的学习。而成绩较好的学生则已经可以在课堂上与老师用英语互动，在课下用英语与同学沟通，并且在英语学习方面拥有了极强的自信心。由此可见，学习成绩与自信是同向变化、相互影响的。学习成绩提升，自信正向发展；学习成绩下降，自信负向发展。
　　2.个人兴趣与生产性的关系
　　从初中开始，学生的视野逐渐开阔，回想我们当时开始讨论外国明星，开始观看英文电影，开始背英文歌词……我身边有一个学生最为明显：她自初中开始喜欢Michael Jackson，她会听Michael的歌，也会收集并熟背歌词，会学习唱Michael的歌，同时会上网搜索有关Michael的事件，久而久之，她拥有了极高的英文水平，她优于同学的不仅是词汇和书面英语，还有她的口语发音及流畅程度。“兴趣是最好的老师。”有了个人兴趣作为英语学习的动机，学生只会对英语学习报以百分百的热情和积极性，同时加上兴趣的作用，课外时间也会自主提升学生对英语的熟悉度和理解力。
　　3.个人发展与附加性的关系
　　在我身边，有些学生的学习目标极其明确，这些学生学习英语都非常积极，他们除了掌握和完成英语老师教授的知识和布置的任务外，还会根据自己具体的目标自主学习英语相关方面的知识，而每当英语课上讲授的知识涉及他们所掌握的知识时，他们就能将想表达的意思用英语很完整地表达出来。所以，以个人发展作为英语学习动机的学生能够很好地借助母语学习英语，再借由英语及其文化或者文献丰富自己的知识储备，从而更好地表达自己，进而实现了个人发展与附加性的共同发展，促进个体的进步。
　　作为一种语言，英语的发展已经是时代发展的必然趋势。而对于英语而言，学习动机与自我认同的影响一直是双向的。作为学生，我们应该将英语学习动机强度与自我认同变化相比较，更好地运用英语学习动机与自我认同之间的关系，让学习动机激励学习，学习促进认同变化，认同变化产生新的学习动机，从而形成良性循环，同时要批判性地进行学习，更开放地接受英语及其文化，并且客观地对待自身文化的优劣势。
　　参考文献：
　　[1]常嘉琪，王晓静，刘欣.国内外语学习动机研究综述[J].学周刊，2015（16）.
　　[2]唐玮.学习动机对高中生英语学习的影响[D].广西师范大学，2004.