浅论高三语文复习阶段学生创新精神的发展策略

　　机械的重复，简单的答案解析，通过做大量习题来取得答题的经验，提高应试能力是老师乐此不疲、学生深恶痛绝的“法宝”，这显然是不能培养学生的创新能力的。以下是由品学网范文大全为大家整理的浅论高三语文复习阶段学生创新精神的发展策略，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注品学网范文大全。
　　在素质教育开展得如火如荼的今天，在振聋发聩地大力培养创新精神的呼吁声中，在看到四通利方公司、微软公司、联想集团等处于科技发展前沿的信息产业(IT业)招聘人才都有要具备创新能力的要求时，作为一个一直在教学一线工作的教师，在为时代日新月异变化而欢欣鼓舞的时候，更深切地感受到有一种力量在催我上进，那就是把培养学生人格、精神，提高学生素质的教育与创新精神作为自己的崇高使命，让创新之花在素质教育的沃土中吐露芳华，常开不败。
　　一、创设导入情境，激发创新动机
　　于漪老师曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，虽然高三的课堂时间紧，任务重，头绪多，我仍旧一如既往，以调动学习积极性为前提，激发学生的学习激情。或诗文名句，创设情境 ——导之以情;或关注现实，内外结合——导之以新;或故事导入，欲擒故纵——导之以趣;或图片音乐，引人入胜——导之以美;或背景介绍，拓宽视野——导之以知;或承前启后，串联过渡——导之以能;或设置悬念，激发好奇——导之以疑。让学生每一节课都有不同的感受，让学生对每一节课都充满期待充满好奇，让学生在听后就精神为之一振。而不是每一节课开场白就是，昨天我们讲到了什么地方，今天我们继续;或者就是用各种手段检查上节课的内容;或者就是今天先做题，做一半我们再讲。这样例行公事式的鹦鹉学舌式的机械重复式的开场白，只会有如一拳打在棉花胎里的感觉，听不到一丝回响，学生是无动于衷，老师是无精打采，一节课就在老师声嘶力竭的强调、学生似听飞听的庸常中度过，不留一点痕迹。
　　二、优化合作氛围，催生创新之花
　　高三了，学生似乎乖巧温顺了，课堂上开始习惯于接受老师传授，习惯于做个忠实的听众，课后只是一味地埋头苦干，弱化了自主、合作、探究的学习方法，忽略了“学会向他人学习，借鉴他人的思维模式”的聪明而理智的行之有效的方法。做过的题目常常不回头看，不知道自己总结出题人的目的、考查的知识点、答题的技巧与方向;不知道与同学共同分析错的原因、正确的理由;不知道研究答案的由来、答案的科学与否。在为学生急功近利式的求知精神叹惋的同时，更深切地意识到培养他们合作精神的重要性。
　　讲解现代文阅读第一段的作用，我引导学生回忆做过的文章中哪些出现过类似的题目，在回顾讨论中明确首段、开篇的常规作用;继而引导学生进行发散式的思考：这样的问题在哪一类阅读中还会体现?于是就由点及面、由此及彼地进行联想，在师生共同的合作、讨论中总结出诗歌、散文类阅读首段、首句的作用，同时能区分出它们之间的共性与差别。诗歌鉴赏炼字题，在进行理论分析、实际训练后，要求学生自主归纳、总结炼字题的变体。经过比较、鉴别，经过合作、讨论，同学们发现了这样的规律。这类题目有很多问法。可以问：这个字极为传神，请分析;也可以问：这个字对思想感情的表达有什么作用、请简要回答这个字在表情达意上的作用、哪两个字用得最好等等。通过引导学生举例说明，让学生在自主、合作、探究的氛围中，充分掌握这个知识点，学会用归纳的方法复习，训练学生的思维，催生创新之花。
　　三、点拨做题思路，培养创新能力
　　高三了，机械的重复，简单的答案解析，通过做大量习题来取得答题的经验，提高应试能力是老师乐此不疲、学生深恶痛绝的“法宝”，这显然是不能培养学生的创新能力的。如何让学生能够迅速领会出题要旨，明确答题方向，培养学生出题意识、能力，既能成功应对高考，又能培养学生的综合素养是我一直努力的方向。讲析题目的时候，我经常告诫学生的就是：要善于利用题目来提升自己，要以一当十，做一道题达到做十道题的效果。首先让学生学会辨析同类题目。如现代文阅读里的文段、文句鉴赏题，语言运用里的广告词的鉴赏，诗歌中的某一文句的优劣分析，其实是考查同一个能力，即从修辞角度、表达方式角度、表现手法角度、词性角度、句式角度等方面理解这一文句的好处与作用。其次要学会出题，敏感地意识到哪里会出题、考什么知识点。如读诗的标题，要考虑到它的体裁，属于哪一类别。是诗、词还是曲;是送别诗、边塞诗、怀古诗还是闺怨诗等等。读内容，要先梳理文句表层含义，学会找到相关意象，概括相关文句的内容，思考前后内容之间的逻辑关系。在这样的思维过程中，学生的分析能力、概括能力会得到提高，继而能够从容应对千变万化的考试题目，将相关题目进行适当转换，从而准确答题。久而久之会养成良好的思维品质，提高创新能力。
　　四、坚持常态教学，保持创新激情
　　创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。高三也不应该是死气沉沉的氛围，苦行僧般的状态。这里也应该笑容绽放，歌声嘹亮。著名心理学家林崇德先生就提出，语文课程教学可以通过听、说、读、写来发展思维的变通性和流畅性。听讲时敢于提出不同看法，讨论时能说出新颖独特的见解，阅读时善于对课文进行比较、联想和发散，作文时能从多角度表达自己的观点。高三一年来，本人致力于在复习教学中倡导创新和进行创新素质评价，致力于“帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维”(江泽民语);致力于培养学生将所学知识重新组合并且灵活应用的综合能力与实践能力。在尝试中，感受创新带来的快乐;在创新中，体悟语文教学的美丽。今后，我会继续努力，将创新精神坚持到底，让创新之花永吐芳华，让创新之树硕果累累。
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