浅谈数学课堂情境的创设

　　新课程强调人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。在教学中，恰当地创设课堂情境，可以很好的落实这一数学理念。通过课堂情境创设，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，可使学生获得数学学习的自信心和兴趣，体会数学与自然、社会、人类生活的联系，让学生在自主探索中建构有价值的数学知识，获得情感、能力、知识的全面发展。
　　1课堂情境创设应遵循的基本要求
　　1。1趣味性
　　根据小学生的年龄特点，趣化教材，为学生提供生动有趣的情境，极易唤起学习的动机，激起学生学习的欲望。
　　1。2现实性
　　由于小学生的思维具有较强地形象性，因此从现实生活中选取生动形象的典型情境，可以把数学知识生活化，把现实生活数学化，让学生体会数学与生活的联系，增强学习数学的乐趣，帮助学生学习抽象的数学知识。
　　1。3动态性
　　动态性就是在教学中根据所教内容、学生的生活经验和现有的条件创设情境，通过多媒体、演示、操作等使情境动态化。
　　1。4开放性
　　开放性就是创建的课堂情境促使学生思维呈现活化状态，学生思考的空间广阔，可以从不同的角度提出问题，用不同的方法来解决问题。
　　2创设内容与形式相统一的课堂情境
　　在具体的课堂教学中，根据教学目标要求，选取什么样的情境作为学习内容，如何呈现学习内容，这是我们创设情境时重点要考虑的两个问题。
　　2。1生活情境创设要恰当
　　2。1。1选取学生熟悉的生活情境
　　根据现实性的要求和本人的教学实践，可选取教材中提供的情境素材或学生感兴趣的现实生活情境作为课堂情境，让学生体会数学与生活的联系，增强学生学习数学的乐趣。要恰当选取情景，就需要我们了解学生的生理、心理特点、学生的知识水平情况，做到有的放矢。
　　2。1。2构建开放的生活情境
　　根据开放性的要求，选取的生活情境容量要大，要让学生从中可以从不同的角度思考，看出多个数学问题，可以用不同的方法来解决。这样可以培养学生的创新意识和创新思维能力。
　　2。2处理好情境呈现的方式
　　2。2。1生活情境的呈现有多种形式
　　生活情境的形式有以下几种：直接利用现实生活情景，如：学校、教室；模拟现实生活场景；借助实物演示；利用多媒体课件、录音故事、幻灯片、活动图、图片等教具（学具）展示生活情境；通过游戏活动，游戏是小学生认识世界的一种有效方式。通过游戏让他们在生动活泼的游戏过程中学习数学，可提高他们学习数学的兴趣和效果；讲童话故事，对童话故事的热爱是小学生的天性。通过讲童话故事，可以吸引学生的注意力；通过实践操作。学生实践操作，是让学生身处情境之中，通过多种感官参与，去自主探索、主动发现的过程。它既能提高学生学习兴趣，又能培养他们的实践能力、创新能力。
　　2。2。2选取合适的呈现形式
　　要想取得好的教学效果，就要根据趣味性、动态性的要求，选取恰当的呈现方式，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。具体有以下两种选取方法：尽量选取动态方式呈现情境（游戏、演示、多媒体等）；多种方式综合运用。因条件的限制，有些生活情境不好表现出来，可综合运用多种方式来表现。
　　3处理好多种情景的链接
　　在教学活动中，实际创建的情境是一个多情景的综合体。这种综合体的每个情景，应是一个环环相扣、层层递进、阶梯式的情境系统。为此要求我们要深刻理解《课程标准》，吃透教材，了解学生，在此基础上，融会贯通，从一个情境到另一个情境进行无缝链接，使创建的情境成为一个有机的系统，给学生一种整体的、身临其境的感觉。
　　课堂情境的创建，为学生创造了一个学习数学知识的窗口，学生通过这个窗口进行观察、猜测、推理与交流等数学活动，发现数学王国的奥秘，从而帮助他们认识客观世界。