研究学生心理活动促进机械专业课教学

　　机械类专业知识理论性强，硬性规定多。而学生的心理活动却非常活跃，内容丰富，变化快。研究学生的心理活动，顺应其规律，可以有效地促进机械类专业课的教学，使学生更好地学好专业知识、掌握专业技能。对这个问题笔者有如下的体会。
　　一、培养学习动机，为学习添加内驱力
　　学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，如果学生有了明确的学习动机，教学会有事半功倍的效果。
　　学生刚入校时真正喜欢学机械的不多。他们有的是普通高考落榜生，无奈之中进了职业学校，比较随意地选了一个专业。其他学生进职业学校，选学机械专业也带有很大的盲目性。为让学生喜欢上这个专业，产生学好机械专业的动机，笔者通过如下途径进行尝试，收到较好的效果。
　　1.兴趣产生动机
　　如果学生对学习产生兴趣，学习便成为一件乐事。教师应想方设法把学生的兴趣转移到学习中来。
　　学生们都喜欢电脑游戏，好多学生为此花去了大量的零用钱，浪费了大量的时间，甚至荒废了学业。对此家长、学校屡禁不止。电脑游戏的开发者为了最大限度的占有市场，肯定对消费者兴趣的产生和提高做过深入的研究。我们应当向电脑游戏开发者学习，把它的吸引机制引进教学过程。
　　经过与学生交谈和自己的亲自考察了解，笔者发现电脑游戏吸引学生主要通过以下机制：
　　（1）及时鼓励。玩游戏时每做对一步都可以立即得到相应的成绩（分、点之类）。
　　（2）分级。每个游戏都分为若干级，难度依次递增，级别越高得到的分数或点也越高。
　　（3）可以发挥玩者的主观能动性。玩游戏者可以自主采用不同的方式、手段，使玩者的智慧和能力得到充分的体现。甚至玩者可以当指挥员，指挥一大批战士去战斗。玩者的自我实现欲望得到实现。
　　从心理学角度分析，这些机制完全符合兴趣产生、发展的规律。上述三条机制完全可以运用在机械类专业课教学过程中。
　　笔者把每单元的练习题（画三视图、给出立体图画出三视图、给出三视图画立体图、剖视图、零件图、装配图、测绘、金工实习等）都分为A、B、C三级，学生先完成C级，通过后再作B级，B级通过后再练A级。每一级中都准备了多道题目，由学生抽签决定做哪一题。每完成一题便得到一定的分数（C级5分、B级7分、A级10分），成绩累计作为总评成绩的一部分。
　　学生对此很感兴趣，做练习的积极性很高。在练习中学生还自发地找自己的竞争对手比赛看谁晋级早，谁的成绩高。学生们通过一次次专业练习，逐渐产生了学好机械专业课动机，专业思想逐渐形成，在成才之路上迈出了第一步。
　　2.进行正面教育，提高学生的使命感和责任感
　　正面教育应是教育工作的主要形式，教师选择适当的切入点对学生进行学习目的的教育，不仅是必需的，而且是有效的。在市场经济规律和意识已深入人心的现在，对学生实事求是地进行为振兴中华而努力学习的教育，能够提高学生思想觉悟，同时也可以直接提高学生学习的积极性。
　　全国职业教育工作会议提出，要培养60万高水平的数控技术工人，体现了国家对机械专业人才的急需。教师以此鼓励学生努力掌握专业知识，从我们的学习开始。正面教育唤起的学习积极性比较稳定并且持久。
　　兴趣和信念都可以产生动机，这两方面叠加的效果肯定大于任何一方面，这对于提高学生的学习积极性，促进他们技能训练有很好的效果。
　　二、创设良好的情感空间
　　教学过程是一种认识活动，在活动的全过程始终伴随着情感活动。师生间积极的情感可以大大增进学生大脑皮质的活跃程度，形成兴奋中心，从而可以更快、更好地完成教学任务。反之，如果学生和教师产生了抵触情绪，很可能学生连教师的讲课都听不进去。所以作为一名成功的教师必须与学生建立起良好的、融洽的关系，使学生亲其师，信其道，乐为师而奋斗。
　　为了和学生建立融洽、和谐的情感关系，笔者进行如下的探索和尝试。
　　1.和学生们多接触、勤沟通
　　要做到师生关系融洽，仅依靠课堂上的接触是远远不够的。笔者利用课余时间到教室、到操场去和学生们交流。谈话范围涉及学生的家庭情况、课余活动、崇拜的偶像、喜欢的游戏等各个方面。和学生熟了，他们有什么事也愿意和老师说，有拿不定主意的事情让老师给他们当参谋。
　　2.学生遇到困难时给予帮助
　　学生在生病或遇到挫折时心里最脆弱，如果这时教师给他以力所能及的帮助，最容易拉近师生之间的感情。
　　通过一段时间的接触和交流，教师和学生的关系很融洽了。师生之间不再是那种服务者与消费者或警察与小偷的关系，而是集亲、爱、敬、信于一体的新型师生关系。
　　三、吸引并训练学生的注意力
　　好多学生坐不住，注意力很容易分散，上课时注意力集中时间不超过10分钟。无论从完成教学任务角度还是将来做好工作方面考虑，学生们必须有良好的自制力，努力提高自己注意力的稳定性。笔者通过以下三方面措施对学生进行训练，收到较好的效果。
　　1.积极运用多种教学手段吸引学生的注意力
　　课堂上或尽量采用投影片、计算机课件、模型、挂图等辅助教学，讲课声音抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。学生除了听讲、讨论、做练习之外，还经常被笔者邀请做些演示之类的辅助工作。让学生参与教学过程，不仅参与的学生的注意力被充分调动，同时可以有效地调动其他学生的注意力。
　　机械类专业课经常涉及材料、零件、工具、量具等实物，除了在实习之外在课堂上，凡是在可能的情况下笔者都让每个学生亲自动手拿一拿、摸一摸，或是亲自操作一遍。运用多种感官接触体验远比只听、只看印象深得多，教学效果也好得多。
　　2.各环节开始向学生提出要求，利用学生的有意注意
　　学生们的注意力指向是多方面的，让他们在课堂上自始至终把注意力集中在学习方面是不现实的。所以在每个重要的学习环节开始前笔者会向学生提出具体要求和提醒，用此唤起学生的有意注意。比如：同学们，下面我们要研究本节课的重要问题某某，请同学们注意。在听课时仔细观察、认真考虑解决此类问题的关键是什么？
　　由于教师的提醒，学生们在最重要的时间段内集中注意力，认真听讲、主动思考，听课效果确实好得多。
　　3.限定时间完成练习，提高学生学习时思维强度
　　同样的练习，学生松松垮垮地完成和在紧张情绪下集中精力地完成效果大不一样。为了让学生提高学习的效益，几乎所有的课堂练习和技能练习笔者都限定时间，让学生在规定的时间内完成规定的练习内容。因为既要做好又要做完，所以学生们练习时注意力特别集中。提前完成任务本身也是对学生心理上的一种满足，一种成功的体验。
　　经过一段这样的训练后，学生们的注意力有了明显的提高。笔者相信在将来的工作中他们也会因此而受益匪浅，因为在很多情况下都需要高度集中的注意力和迅速解决问题的能力。
　　研究学生的心理活动已成为笔者工作中不可缺少的一部分，实践证明在教育教学工作中顺应学生的心理规律、对学生进行恰当的引导和训练，可以明显提高教学成绩，促进技能训练，使学生的综合素质得到提高。