开展综合性音乐活动，打造充满生命活力的音乐课堂

　　打造充满生命活力和灵性的课堂是新一轮课改的根本要求，是一次具有挑战性的、全面的教育创新。作为一位音乐教师，面对全新的教学内容，我们需要彻底改变老一套的填鸭式教学法， 引导学生主动学，激发学生学习音乐的兴趣，使课堂充满生命的活力。
　　一、营造融洽的课堂氛围，激发课堂生命活力
　　学生在一个轻松、愉快、平等、合作、民主、和谐的课堂氛围里，他们的思维才可能处于积极主动的活跃状态，驰骋想象，敢于标新立异。
　　1、创设情境，营造情感氛围
　　教师要走进学生的心灵，与学生心灵互通，使他们产生自觉参与教学的强烈欲望，表达自己的创意情感，最大限度地发挥创造性，让课堂更具活力。如《春天举行音乐会》一课，在课堂上我以真挚的感情感染学生，与学生一起围绕创设春雨音乐会的艺术情景开展音乐活动，通过赏春雨、画春雨、唱春雨、奏春雨、舞春雨，陶冶了学生的情操，展示了学生的音乐才能，激发了学生對美的追求，整堂课充满了生气和活力。
　　2、激发兴趣，营造乐学氛围
　　要想让课堂焕发生命活力，只有唤起学生对学习的兴趣。这就要求我们给孩子创设一个有乐有趣的学习空间。比如在低年级的节奏练习课中，由于考虑到低年级的学生年龄较小，对节奏的掌握较差，于是就用儿歌的形式让学生进行练习，创编了请你跟我这样做，谁比老师打得准的教学模式，让学生跟着老师打，比比谁打得更好。
　　师拍手 1/2
　　（念） 请你 跟我 这样 做
　　生模仿 1/2
　　（念） 我就 跟你 这样 做
　　以上节奏模仿结束后，可以引导学生用其他形式来打节奏，这时学生想出了如拍腿、点头、耸肩等一系列可爱的动作。又比如，四分音符就像小朋友走路，一步一拍，不紧不慢；二分音符就像老爷爷走路，一步两拍，慢一些；八分音符就像小朋友跑步，一步半拍，快一些。同时，教师带着学生学习老爷爷的走，小朋友的跑。学生兴趣盎然，课堂气氛极为活跃。
　　3、提供民主，创设平等氛围
　　教学活动中教师是主导，而学生才是主体，我们应充分发挥学生的主体作用，创设民主、平等的学习氛围，使学生大胆设想，大胆质疑，大胆辩论，这样学生才会有创新，课堂才会注入新鲜的活力。
　　比如在歌唱教学中，有时教师领唱，而大多数时候教师可以做伴唱，让更多的学生有上台表演的机会，让他们指挥、领唱、甚至弹琴伴奏。在进行歌表演中，不要把编的动作迫不及待地教给他们，而是让他们无拘无束，自编动作，这样就会了解学生喜欢什么，激发他们的创造力和表现力，使课堂充满活力。
　　二、设计灵巧的教学环节，赋予课堂生命活力
　　法国教育家楞思多恩说得好：我们认为教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞......课堂应点燃每一个学生智慧的火花，激活学生的思维，释放他们的活力和朝气。新课程理念正顺应了它的要求，提出：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的全部教学活动应该以学生为主体，以丰富多彩的教学内容和生动活泼、灵活多样的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，为学生提供发展个性的可能和空间，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我，让课堂充满活力。
　　1、巧用良好开端，激发童心活力
　　一个良好的开端可以激发学生高涨的学习热情，使音乐课在愉快的和谐的气氛中开始，活力贯穿整节课。
　　传统的教唱模式使课堂气氛压抑，抑制了学生学习的兴趣，因此在上课时，经常可以看到有的学生在说话，有的在做作业，有的音乐书还没拿出来......这时老师们总是习惯性地皱起眉头，板起脸，对学生进行纪律教育。音乐课还没开始，课堂就成为吵闹声、训斥声、声声刺耳的混乱场面。针对这种情况，我们可以利用课前练习创造一个良好的开端，激发学生的兴趣。比如课前三分钟音乐律动，让学生在老师的带领下听着音乐一起律动，音乐可以是和后面的教学内容有联系的，也可以是纯律动音乐。这时，爱表演的学生成了出色的演员，好吵闹、顽皮的学生安静地看表演，大部分学生都不由自主地跟着音乐动起来，唤起了他们学习的热情，顿时，课堂变成了歌声、笑声、声声悦耳的充满活力的课堂。
　　2、巧设妙趣情景，使课堂充满活力
　　《音乐课程标准》在课程实施建议中明确指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的音乐教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和掌握音乐知识。因此，在教学中应充分发挥自己的聪明才智，创设多种情景，调动学生的积极性，激发学生学习音乐的兴趣，让学生自愿成为发现者、研究者、探索者，从而去感受音乐的真谛，体会音乐的魅力，使课堂充满活力。
　　如《小青蛙找家》是一首活泼的儿歌。为了让学生在自娱自乐中感受大自然的美，并亲身体验，可以为学生创设一个恬静优美的自然环境，让每个学生参与即兴创造：几个孩子围成圈，模仿一个微波荡漾的小湖；几个孩子蹲在湖边像盛开的鲜花，有的学生举起双手左右摆动像小树在风中婆娑；学生们以个个身临其境体验快乐，最后，这群小青蛙在欢快的歌声中蹦跳着回到了自己的家，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，加深了学生对歌曲的理解，而且也增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛极为活跃。
　　3、巧制纷呈的游戏，激发学生活力
　　小学生好玩、好动，游戏是他们最喜爱的活动，若将音乐知识、歌曲演唱、舞蹈创编融入音乐游戏中，不仅活跃了学生思维，形象地加深了对知识的理解，而且让课堂多姿多彩充满活力。
　　如在教唱歌曲《传传传》时，我把学生围成一圈，听着歌曲跟着节奏传大红花，当唱到传到最后一个就是你时，花落在哪个小朋友手里，这个小朋友就站起来表演节目。三圈传下来，歌听了六、七遍，不用教都会唱了。这样在学中玩、玩中学，营造人人想、人人做，全面参与的气氛，学生的学习热情始终高涨，思维活跃，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂充满了欢声笑歌，呈现蓬勃生机，充满了活力。
　　三、展开学生想象的翅膀，激扬课堂生命浪花
　　高尔基说：艺术是靠想象而存在的。在音乐课中，教师要让学生感受音乐美，表现音乐美和创造音乐美，就必须激发学生的想象力。学生一旦展开了想象的翅膀，其生命的活力也得到了张扬，他们会主动参与音乐活动，从而更准确深入地领悟音乐的内涵，领略音乐艺术的美丽。因此，教师可以让学生采取听、唱、看、表演等多种形式，全面调动学生的情感思维，使之在想象中培养创造的意识，体会创造的喜悦，体会音乐生命的意蕴。如《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上遨游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。在教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图，在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上音乐想象的翅膀。在学完整首歌曲后，畅所欲言地发表自己的想象和对歌曲的体会，达到了课堂的高潮。
　　总之，在音乐课上，教师如果能够注意营造和谐的课堂氛围，巧妙设计课堂教学，激发学生的音乐想象力，并以热切的关爱给学生以温暖和信心，那么，音乐课堂就会百鸟欢歌春意盎然，焕发出生命的活力。