奥尔夫节奏练习在小学音乐课堂中的应用

　　奥尔夫教学法是世界上最著名的教学法之一，节奏练习是奥尔夫教学法中最大的亮點。在小学阶段，小学生具有好玩、好动、注意力集中性差的特性。作为教师要充分抓住学生的爱动特性，有计划地进行引导教学。小学生对新鲜事物的敏感程度超乎成人太多，他们讨厌一成不变，对新事物充满了好奇，运用奥尔夫教学法中的声势活动教学正好迎合了他们的需求，学生从静态到动态，调动了学习的积极性和能动性，有利于教师更好地教，学生更好地学。
　　一、奥尔夫教学法及其节奏练习的内容
　　1.奥尔夫教学法的内容
　　奥尔夫教学法是著名的德国音乐教育家卡尔奥尔夫发明的。
　　奥尔夫音乐教育体系是通过节奏训练、律动、歌唱、语言节奏、乐器合奏和即兴创作等主要手段，激发学生的想象力，使其进行音乐的探索体验，开发潜在音乐能力的教学方法。因此，它与传统教学方法注重结果的做法不同，它更注重的是教学过程，这样的教育观念确定了奥尔夫音乐教育体系的元素性、综合性、创造性、开放性的特点。奥尔夫的音乐教育原理是指原本性的音乐教育。原本的音乐是指人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，是一种人们必须自己参与的音乐。原本的音乐是接近自然，源于生活，能为每个人学会和体验的，非常适合儿童。
　　奥尔夫原本性音乐教育的原理可以归纳为以下几点：即兴性；综合性；参与性；自然性；民族性；大众性。其中即兴是奥尔夫音乐教育体系中最核心、最吸引人的构成部分。
　　2.奥尔夫节奏的定义
　　元素性音乐的基本原则是奥尔夫音乐教育的核心观念和奥尔夫体系的突出特点。所谓元素性就是使用最原本、最朴实的音乐素材，即音乐的最基本要素节奏，节奏运动中采用最简单的不断反复的固定节奏型，通过有意义的趣味节奏训练进行音乐教育。比如乐器演奏可以采用最没有技术负担的敲击乐器和人体乐器；把生活中的一切事物看作音乐的容器。
　　二、普通小学音乐课堂与奥尔夫音乐课堂的对比
　　1.普通小学音乐课堂的现状
　　目前普通小学音乐课堂大多以教唱为主，不注重音乐各个要素的学习。学生学习节奏时是从抽象到抽象：教师示范学生模仿，教学形式单一，学生动手能力差，未能激发学生对节奏学习的兴趣和创造力。
　　通过以上现状分析，普通小学音乐课堂枯燥乏味，音乐活动种类开设单调。本质上都没有站在学生的角度认识音乐，体验音乐，欣赏音乐和真正的热爱音乐。
　　2.奥尔夫音乐课堂节奏的创新
　　（1）音乐抽象化变具体化，音乐节奏复杂化变简单化。一提到音乐，很多人认为音乐既优雅又复杂，因为抽象似乎遥不可及。音乐是最普通的传递，音乐的骨骼是节奏，学习音乐的第一步是学习节奏，奥尔夫音乐课堂恰恰最能展现节奏的具体化，化繁为简，变枯燥为乐趣。
　　（2）抓住学生的注意力，在做中学，在玩中学。小学生的注意分为三种，一是有意注意，二是无意注意，三是有意后注意。奥尔夫音乐节奏善于将无意注意和有意注意相结合，最后发展为有意后注意。小学生很容易被无意注意吸引，教师怎样才能抓住学生的无意注意，特别简单，教师自己做节奏操，学生立马会被吸引。教师做完之后要求同学们注意节奏步骤就变成了学生的有意注意，学生随后进行模仿，练习，从兴趣出发，每次做都能熟练变成了有意后注意。利用三种注意的有机结合，教师可以合理地进行引导教学，从游戏中体验节奏，产生愉悦的情绪，同时收获知识，良性循环，积极性越来越高，良好的习惯便由此形成。
　　3.将奥尔夫节奏理念融入普通音乐教学
　　教师是课堂的引导者而不是主宰者，在课堂上学生是主体，应发挥学生的主观能动性，相信这些每个教师都能熟练地背诵出来，然而生活和课堂并不全是教育理论，不能死搬硬套。在新课改的大背景前提下，奥尔夫节奏理念的优势便凸显了出来，应把奥尔夫理念融入普通音乐教学，教学内容与理念相互渗透相互指导，共同为音乐启蒙和音乐教育事业做铺垫。
　　三、奥尔夫节奏练习对音乐教学的积极作用
　　1.增强了教师的组织性
　　小学生活泼好动，注意力集中程度较差，奥尔夫节奏则能恰好帮助教师组织课堂，音乐课问好方式除了用音阶之外，还可以运用拍手打节奏作为上课师生问好。这种问好方式使每个学生都动起来，使课堂迅速组织在一起，方便了师生相互协作，增强了教师的组织性。
　　2.提高了学生学习音乐的兴趣
　　兴趣是最好的老师，教师的主要任务是培养学生的兴趣。许多学生家长给孩子报了钢琴古筝等乐器培训课，孩子却不愿意学习更不愿意练琴，奥尔夫节奏练习帮助学生在活动游戏里快乐地学会许多基本节奏，对练琴来说起到了至关重要的作用，学生的节奏掌握好即解决了整首乐曲的骨架，乐曲由难变易并掌握了主动权，孩子的自信和兴趣随之提升，学习音乐的动力增加。
　　3.培养了学生的创新能力、动手能力和合作能力
　　奥尔夫节奏练习突破了教师教学生学的固定死板模式，他讲究学生自己思考，自己想象，自己动手，自己操作，在教师的引导下，独立自主地完成节奏创作，因此创新能力得到了增强。动手的过程就是动脑的过程，动手不是单纯的只动手，是个概括性词语，动手能力包括声势活动里的四种基本动作，随机组合。此外，学生之间的合作是学习音乐节奏的重要途径，俗话说三个臭皮匠赛过诸葛亮，合作学习能发现对方的优点，取长补短互相进步，学生的合作能力逐步加强。