浅谈兴趣教学在小学数学课堂中的应用

　　《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。兴趣的培养能彻底扭转学生的被动局面，真正让学生自主学习，成为数学学习的主人，它使学生学会学习并掌握科学方法，为学生终身学习和发展奠定基础，并借兴趣培养与学习这一栽体，培养自身的创新精神和实践能力。
　　新课标要求在小学数学课堂教学中积极进行课堂改革，特别强调学生的学习方式的变革，爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。我们每个人从事各种活动，都是由一定的兴趣所引起的。有了兴趣才能去从事各种活动，从而达到一定的目的。学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。就非常形象、生动地说明了兴趣在学习中的作用。古往今来，许多发明家之所以能取得令人瞩目的成绩，主要是与他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望有关。
　　《小学数学课程标准》明确提出了对学生培养数学兴趣的要求：使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。孩子有了学习兴趣，就能产生兴奋感，调动其学习积极性，又能集中注意力，抑制疲劳感，还能提高学习效果，使孩子以高涨的热情，在学习中获得新的知识。那么如何培养学生学习数学的兴趣，让学生兴致勃勃地走进数学课堂呢？我从以下几方面作了探究：
　　1。融洽师生关系，产生学习兴趣
　　作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生心中留下古板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学老师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，尽可能经常与学生进行一些集体活动，这样学生才能喜欢这位老师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，往往班里会有一些后进生，对待他们的态度很重要，老师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。特别是那些基础较差成绩落后较多的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，老师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课到爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
　　2。教学与实践相结合，培养学习兴趣
　　《小学数学课程标准》强调让学生人人学习有价值的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具。在教学中老师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到数学是生活的组成部分，生活离不开数学。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，使所学的知识密切地与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义。这样既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣，使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活。
　　如在教学《认识人民币》时，我设计了这样一个活动：将学生带到学校外面的小超市，让学生先仔细观察这些商品的价格，一方面使学生进一步认识了人民币，使课堂数学知识与生活实际相结合，使学生学所学知识得以巩固。另一方面也让学生真正认识到数学就在我们生活中间，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力，调动学生学习数学的兴趣。
　　3。创造情景，激发学习兴趣
　　在教学中创设问题情境，将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣。其实在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中产生冲突。老师就要利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动深入学习。
　　如在教学《年、月、日》时，我在新授前提出一个问题：莉莉七岁，她哥哥明明从出生到现在只过了三个生日，谁知道小强几岁了？同学们有的说三岁，有的说不对，小强是哥哥，怎么才三岁呢？矛盾产生了，解决矛盾的欲望出现了，学生们个个积极地思考起来，学习兴趣油然而生。所以我们要经常在关键之处，故意创设一些有矛盾的情景，引起学生学习的兴趣。
　　4。直观教学，形成学习兴趣
　　教学活动是以学生活动为主体的师生互动过程，教师要根据学生的认知水平设计直观生动的教学，从而有效激发学生的求知欲望。例如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接着又引导学生观察其他部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后地举手发言，最后又让学生将长方体各部分的特征完整做了叙述。在此基础上，老师再运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生学到的知识进一步深化。
　　5。利用多媒体，激发学生的学习兴趣
　　多媒体教学能使抽象的数学具体化，而且非常直观、生动。能集中学生的注意力，激发学生的兴趣，加深学生对知识的理解。在教学连加、连减这一内容时，用复合投影出示：花丛中有2只蝴蝶，然后抽拉复合片：从东方飞来4只，又从西方飞来3只。提问：你们看到了什么？学生们都抢着回答：花丛中原来有2只蝴蝶，先从东方飞来4只，又从西方飞来3只。接着提问：花丛中一共有几只蝴蝶？学生一齐回答：2439。这时我反向抽拉复合投影片：3只蝴蝶先飞走了，随后又飞走了4只。又问学生：你们又看到了什么？学生们争先恐后地回答：花丛中有9只蝴蝶，先飞走了3只，随后又飞走了4只。接着我又问：花丛中还剩几只蝴蝶？学生很快说出：9342。多媒体的运用，把静止的画面变成生动的动画展示给学生，不仅增加了数学的趣闻性，而且也把学生的思维的闸门给打开了。
　　总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生学习数学十分重要，是学好数学这门功课的重要前提。要使课堂气氛活跃，焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从要我学到我要学的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。这是我们所期待的，也是我们所追求的。