提高学生阅读理解能力的方法

　　【摘要】小学阶段是学生思维发展的重要时期。由于学生的知识储备不足，在语文教学中尤其要重视学生阅读理解能力的培养。为此，文章归纳了一些提高学生阅读理解能力的教学方法，与同仁分享，共同构建高效的语文课堂教学，提升学生的语文素养。
　　【关键词】小学语文；阅读理解能力；提高方法
　　中图分类号：G623。23文献标识码：A文章编号：16710568（2017）10010102
　　阅读理解是小学语文学习的重要内容，而阅读理解能力的培养也是语文教师应当重点关注的任务。为了提升学生的语文素养，语文教师在教学方法上应不断地推陈出新，变换思考的角度，采取多元化策略，为学生的终身学习夯实基础。
　　一、阅读积攒读思兼善
　　所谓读思兼善，就是要求学生既要善于阅读，又要勤于思考。善于阅读，即学生能够自觉主动地进行阅读活动，具有强烈的阅读渴望。阅读不光指课堂上的阅读，更应该延伸至课外。课堂内的阅读一般由教师带领，形式也比较单一，难以拓展学生的视野。而课外阅读则是一种自发的行为，不仅有利于提高学生的认知，而且有利于培养学生良好的阅读习惯。但是，小学生普遍缺乏自主学习的意识，对课外阅读的兴趣寥寥，所以也就无法通过这一途径达到增加语文底蕴的目的。对此，教师应让学生多尝试课外阅读，提高阅读兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯。阅读积累的方式方法多种多样，不一定是要阅读文学名著，只要内容是健康的、积极的、具有启发性的，都能够作为课外阅读的素材。此外，课外阅读也不应当局限于书籍，花草是活书，树木是活书活的变化，都是活的知识宝库，都是活的书。实际上，许多电视节目，如《三星智力快车》等，都是非常有益的，也是拓展学生知识面的有效手段。只要能够把坚持课外阅读的良好习惯长久地保持下来，学生所获取的知识就会内化为自己独特的感悟，理解能力也就自然而然地提升。
　　《论语》有云：学而不思则罔，思而不学则殆。可见，在阅读积累中，读属于基础，而思属于精髓，一味地学习却不加以思考，思维能力就很难得到提升。对此，笔者经常采用的一种方法就是在学生读完一篇文章后，启发他们进行思考：这篇文章让你们得到了什么启迪？你认为这篇文章里哪些词句有画龙点睛之妙？有时候还会让学生针对同一个人物各抒己见，表达自己的观点，必要时写一写读后感。利用这样的方式进行学习，不但思维得到了锻炼，语言表达能力也得到了提升。
　　二、课堂教学推敲词句
　　词语和句子是构成一篇文章的基本元素，只有充分理解词句在文中的含义和作用，才能以小见大、由点带面，使学生感受和体验文章所蕴含的情感态度及思想价值。因此，教师应该注重词句教学方法的推敲，引导学生对文章进行理解。通过课堂教学这条学生获取知识的主要途径，实现阅读理解能力的提升。那么，具体应该如何做呢？笔者认为，可从以下几点进行点拨：
　　1。变换词语，辨析妙处
　　将文中的某个词语用其他意思相近的词语代替，引导学生辨析这个词的妙处，体现出作者用词的准确。例如，将《灯光》中书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着这一句的注视换为看，可不可以？学生通过认真辨析，发现注视的好处在于能将主人公对光明的向往和渴望淋漓尽致地表现出来，具有特殊的意味。
　　2。调整语序，对比原句
　　把句子的语句进行调整，再与原句作对比，提示学生深入思考两种语序在语言表达力度上的差异，甄别句型特点和适用的情境。例如，让学生把《梦想的力量》中的反问句一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？调整为成陈述句。学生通过对比分析，认识到虽然陈述句和反问句所表达的都是肯定的意思，但是反问句透露出来的语气和情感更加强烈，使人印象更为深刻，可以将梦想的力量清晰地展示在读者眼前。
　　3。增减词语，体味特点
　　选取文章中需要重点把握或难以理解的句子，把其中的关键部分省略掉，然后与原文进行比较，让学生进行分析，体会两种句子在表达上呈现出来的不同效果，切实地体会原词在文章中独一无二的作用。例如，《卖火柴的小女孩》中出现了这样的一句：她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，辏〉幕鹈缑傲顺隼础！苯淌醚生在阅读时故意把终于去掉，仔细体味，谈谈感受。学生很机灵，发言相当踊跃，有位学生说：‘终于’这个词，充分地体现出了小女孩的不舍，去掉就显示不出来了。有的学生说：从‘终于’这个词可以看出小女孩很善良，因为她想把钱省下来，多卖点钱给妈妈买药。还有的学生表示：‘终于’这个词把小女孩作出决定时的无奈充分地体现出来，很有画面感，去掉就没有这个意味了学生发言都很精彩，阅读理解能力也在这样的激荡中得到升华。
　　4。反复诵读，品出感悟
　　为了提升学生的阅读理解能力，教师在课文中不妨设置一些难度较大的新词、难句，若要学生深刻地领会其中的意境，必须让学生在反复诵读中加深理解，品味感悟。例如，一些学生在朗诵西北风呼呼地刮着时，喜欢把重音放在呼呼和刮上。这时，可以让学生试着将刮字作轻读处理，反复朗读后，学生就可以品味到刮字更能展现出北风的狂猛，明白了重音轻读的巧妙之处。
　　三、技巧解题结合题文
　　除了必需的文化积累作铺垫，阅读能力的提高还需要技术层面的指导。在教学实践中，解答阅读分析题经常作为检测阅读理解能力的手段。那么，如何将阅读题的解题技巧传授给学生呢？笔者将其归纳为以下几点：
　　1。多次阅读材料，为解题奠定基础
　　书读百遍，其义自见。所以，做阅读题的首要步骤就是通读文章材料，做到读懂、读透，有助于摸清作者的思路，把握文章的结构，理清文章的层次。不能囫囵吞枣，只读了一遍就急于做题。通常情况下，对于一篇文章，至少要反复读三遍，第一次是浏览，通过快速阅读，大概明白文章的内容，形成初步印象；第二次是细读，带着疑问细细阅读文章，深入体会文章的写作意图、表达方式等；第三次是品读，要求在初步理解的基础上再次进行思考，重点揣摩出题人的想法。
　　2。注意原文信息，划出关键词语
　　关键性词语是文章的灵魂，理解了关键词语，就是把握了文章的命脉。因此，划出关键词语是准确解答阅读题的不二法则。这就要求学生在做题时，充分利用原文，概括整段文意，并筛选出有用的信息，随后进行整合加工，压缩主干，提炼出最直接、最重要的部分。文章关键词语的来源有以下几处：文章的标题：这是文章的眼睛，只要读懂它，也就抓住了文章的主旨，了解了行文意图；文段的中心句：这是文章的基石，常常是文题的阐释和延伸，能够帮助我们加深对于文章的理解；文中的议论句和抒情句：这类句子一般体现了作者的情感倾向，表达了作者最鲜明的情感态度，往往起到了突出中心、深化主旨的作用。
　　总之，阅读理解能力不是与生俱来的，也不是一朝一夕就可以得到显著提升的。这就要求教师既要掌握正确的教学方法，为学生提供轻松、高效、自由、有趣的语文学习环境，帮助其建立完善的知识结果，又要利用一些必要的技巧，帮助学生树立正确的思想观念，促使其综合素质得到提升。只有通过持之以恒的努力，才能最终实现学生的全面发展。
　　参考文献：
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