走进童话剧激活表达力

　　【摘要】童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点。学生喜欢看童话剧，更喜爱表演童话剧。童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。文章对此展开探索，激活了学生表达的欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。
　　【关键词】童话剧表演；激活；表达力
　　中图分类号：G658。4文献标识码：A文章编号：16710568（2017）10013302
　　2011版课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语言能力至关重要，而语言是语文实践在运用的过程中发展起来的，发展学生语言的关键是创设能使他们想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达的情境，在语境中掌握和使用规范的语言。然而，在当前的语文课堂上，教师一课接着一课教，学生一课接着一课学，学生学完就忘，什么也没有留下，更别说对语文的热爱了！究其原因，在语文教学中，只求成绩，只求结果，丢失了过程，导致语文学习兴趣的缺失，严重影响学生语文表达能力的提高。
　　童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。笔者从自选童话，激发表达兴趣；聚焦人物，激活表达密码；创编童话，习得表达妙秘；精彩演绎，释放表达乐趣等方面做了有益的探索，激活了学生表达欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。
　　一、自选童话，激发表达兴趣
　　激发兴趣是前提。学生会因为对所学内容感兴趣而提高学习的积极性，乐于接受新的知识。在此过程中，教师应发挥童话剧特有的魅力，激发学生的学习兴趣。
　　选择童话作品时，以培养学生的兴趣为出发点，注重情感态度和价值导向，选择Z言生动有趣的作品。童话剧按照主题分，可分为以下几种可供自主选择的类型，见图1。
　　在教学实践中，笔者引导学生根据主题自主选择喜欢的童话故事进行阅读。有的学生以善良智慧为主题，选择《白雪公主》《小红帽》进行阅读，有的学生以爱心孝心为主题，选择《七颗钻石》《七色花》进行阅读，有的学生以勇气诚实为主题，选择《聪明的小裁缝》《木偶奇遇记》进行阅读这样通过自主选择感兴趣的童话故事，学生的阅读兴趣高涨。
　　二、聚焦人物，激活表达密码
　　在确立自己的要表演的角色后，让学生去观察和体会这个角色的语气、动作及表情，并让其想一想自己如何演好角色。
　　1。创设表达情境
　　童话剧表演要创设真实的表达情境，给学生开放的语言环境。教学童话剧《从现在开始》时，创设话剧团来挑选小演员的情境，激发学生表演欲望：
　　师：告诉大家一个好消息，你们上次童话剧《小青虫的梦》表演得太好了，儿童话剧团要来挑选小演员啦！你们可要好好表现哦！
　　师：看，小动物们已经出来跟大家见面了，他们都来自童话剧《从现在开始》，他们可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！
　　生：（招招手）你好，小动物们！
　　师：小动物们见大家那么热情，说：小朋友们，如果你能把我们演好了，就能成为话剧团的演员哦！你们有没有信心呢？
　　生：有！
　　2。自主选择角色
　　教学《走进童话世界》时，让学生自主选道具，自主选择角色，用多种形式（道具、服装）为表演增添视觉效果和趣味。
　　师：同学们，本学期我们在童话世界里欣赏了许多美丽动人的故事，认识了许多个性鲜明的人物，得到了许多启迪。（出示图片）你们看到了哪些动人的情景？
　　学生瞬间被图片吸引，轻松地回忆起了图片上的童话故事。接着学生自由表演：
　　师：小演员们，你们想要表演童话世界里的哪个角色？
　　生1：（嗷呜凶狠尖锐地叫嚣）大家知道我是谁吗？
　　生2：狼。
　　生1：咦，你是怎么知道的？
　　生2：我是从你的叫声听出来的。
　　生1：对，我是一匹来自北方的狼！
　　生3、生4：我们给大家表演《白雪公主》片段。（学生表演）
　　师：他们表演得怎么样？
　　生5：王后是多么傲慢呀！
　　生6：魔镜的神情是那么害怕！表演得可真像！
　　师：看来，表演的时候表情，语气都很重要。
　　3。大胆模仿角色
　　喜欢模仿和表现是每个人与生俱来的特点。孩子们会根据自己的个性选择角色，有时道具可以信手拈来，拿本书卷起来，可以当麦克风放声歌唱，成为歌唱家；拿把扫帚，可以当马骑，演一回驰骋沙场的大将军
　　因此，教师应充分利用孩子喜欢模仿的特性，充分利用语言材料，加强语言训练。一般说来，童话里的对话比较多，可让学生用自己的方法去演绎童话，锻炼他们的语言能力。例如，教学《从现在开始》的选猫头鹰环节，笔者组织学生运用语言表达来展现人物形象：
　　师：你们把狮子演得那么好，猫头鹰也发话了：我的声音尖尖、细细的，可不怎么好演，谁愿意来挑战一下？（学生表演）
　　师：你听得那么专注，觉得他演得怎么样？
　　生：他演得很好哦！
　　师：好在哪些方面呢？
　　生：他的声音模仿得特别像，还加上高傲的语气，显得更像了。
　　师：是啊，表演时语气也很重要。
　　三、创编童话，习得表达妙秘
　　运用简单的语言引导学生，激发学生根据童话故事的内容、情节发展等，促使学生发挥想象力，进行自主创编，最大限度地开发表现力。
　　1。补白创编
　　学生通过丰富的想象，对剧本进行补白，加上适当的语言、动作或神态，创编生动而有趣的剧本。比如，在教学《从现在开始》的过程中，引导学生对剧本进行补白，加上更多对话：
　　师：同学们，你们演什么像什么，想不想当大编剧、大导演？话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来，此时大伙儿会说些什么呢？请你想象一下，编一编台词，自己演一演吧！
　　2。续编童话
　　学生通过极具个性的想象，赋予了童话意想不到的结局。比如，在教学《丑小鸭》过程中，引导学生续编童话：
　　师：勇敢的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。那么，变成天鹅后，她又会有怎样的经历呢？请你想象一下，编一编台词，演一演吧！
　　四、精彩演绎，释放表达乐趣
　　孩子是天生的表演家，在教学过程中孩子们充满了灵性与悟性，他们表现力强，活泼开朗，使得表演课堂充满童真童趣与生机。
　　在学校的读书节童话剧展示上，童话剧《小青虫的梦》精彩纷呈。小青虫蜗牛大叔蜻蜓姐姐每个角色表演得都很精彩！蜘蛛小姐最令人难忘，小演员从语言、表情、动作等方面把角色诠释得十分到位，活脱脱就是一只傲慢蜘蛛！童话剧《从现在开始》充满趣味，威风的狮子大王、神气袋鼠和猫头鹰、抓耳挠腮的小猴子所有的角色都让孩子们演活了。童话剧表演，使学生纯真的童心自由地展露。
　　童话剧表演以学生的发展为本，让学生把自己的生活体验、感受通过童话剧表演的形式表现出来，能极大限度地培养学生的语言表达能力、表现力、想象力和创新思维。童话剧表演具有自主性，在活动中尊重学生的兴趣、爱好，使学生自由地驰骋童话世界，充分地展露童真童趣，成为一个个勇于表达、勇于创新、充满灵性的鲜活的人。希望在童话剧表演道路上，每一个孩子都会听、会说、会演、会编、会写，会表达，幸福成长，个性飞扬！
　　参考文献：
　　〔1〕邹国英。在童话表演中学常规〔J〕。新课程（教研版），2012，（10）。
　　〔2〕杜辉。小学语文童话教学研究〔D〕。合肥：安徽师范大学，2013。
　　〔3〕李百炼。童话剧让孩子们个个成为演员〔M〕长春：东北师范大学出版社，2012。