音乐课堂教学中学生思维灵活性培养

　　在素质教育的实施过程中，音乐是非常重要的一个环节，它也是我们在对学生实施美育教育的一个重要手段。音乐不仅具有陶冶学生情操，培养和提高学生审美能力的作用，还能有效激发学生的思维，使他们更具思维灵活性。在新课改的推动和促进下，中职学校教学要将学生思维的培养作为一个重点项目来抓，利用音乐来完成对学生各项能力的培养，有效激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到知识的学习中去。当学生的音乐思维逐渐形成，我们就能够为素质教育目标的实现奠定坚实的基础。
　　一、利用联想对音乐进行感知，启迪学生的思维，使其更具灵活性
　　在初中音乐教学中，教师要做的就是和学生一起聆听音乐，对音乐的表现力进行感悟，体会音乐的创造性价值。学生感悟音乐的过程，就是情操得到陶冶、审美情趣得到培养的过程。初中英语教学并不是为了让学生掌握单纯的音乐技巧，而是要对学生的潜能进行挖掘，看看他们在音乐方面有什么天赋。并且，音乐的学习是要激发学生的兴趣，让他们爱上音乐，让音乐陪伴他们的一生，分享人生过程中的喜怒哀乐，使他们对艺术产生一种由衷的热爱与追求，利用自己的方式对音乐感受进行表现和创造。在课堂教学过程中，教师引导学生感悟音乐的方式有很多种，我们常用的是歌唱和鉴赏，并通过表现和创造的方式使学生形成自己的独特感悟，感受音乐中所蕴含的情感与美感。要想培养学生的审美情趣，使学生的思维更具灵活性，我们可以从学生音乐感知能力的培养入手，对学生进行循序渐进的训练。如进行《摇篮曲》的教学时，笔者利用多媒体为学生播放了舒伯特的经典名曲———《摇篮曲》，大屏幕上，几组亲子互动的照片缓缓地滚动着。学生没有像以往那样嬉笑打闹，而是静静地坐着，认真地倾听，他们的心神全部融入了音乐之中。笔者用轻柔的声音为学生背诵着孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。母亲的爱总是那么深厚，那么慈祥。你们感受到了吗?听到了教师的问题，学生都陷入了沉思。有人回想起了与母亲之间温馨的往事，母亲是如何疼爱自己的;有人举手说起了自己和母亲之间的小故事，于细微处感受到了母爱。笔者随之又说：“我们现在能够说出自己的对母爱的感受，其实，在我们的孩提时期，虽然现在已经没有任何记忆了，母亲仍然在无微不至地照顾着我们，母爱存在于我们生活的点点滴滴。小时候，我们都会苦恼，妈妈哄我们入睡的时候便会唱一些温柔、动听的歌曲，现在我们将这些歌曲称为‘摇篮曲’。你们知道老师是怎样哄自己的小宝宝睡觉吗?”随后，我就用勃拉姆斯的《摇篮曲》将学生带入一种静谧、祥和的气氛中，教师里流淌着柔美的旋律，学生的心也逐渐被音乐所打动，有的学生陶醉其中，轻轻地跟着老师一起哼唱。笔者趁热打铁，顺利地将歌曲的学唱引入，学生很快就完成了歌曲的学习。在唱的过程中，学生很受触动，有几个家长外出务工的学生还偷偷地抹起了眼泪。他们内心最柔软的地方被音乐触动，激起了他们的联想，使他们与音乐产生的共鸣。这种情感体验是源自学生的内心，学生的思维也有情感而激发，在演绎这首歌曲时就会充满了情感，温婉而动人。
　　二、激发学生的想象，在现象中再现音乐，促进学生思维灵活性的提高
　　在对待教材的态度上，新课程标准有了全新的见解，它认为教材是教学过程中的一种有效资源，是辅助教学的材料，也是学生用来学习的工具。教师要遵循新课标的教育理念，深入理解教材，准确把握教材的纲要，为学生开拓更为广阔的思维空间。教师可以利用提问和课后作业的机会，为学生设计一些具有开放性的问题，以多元化的答案鼓励学生的丰富想象，使学生的思维灵活性得到有效的提高。每个学生对音乐的感悟都是不同的，“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，因此，在音乐教学过程中，教师要深入了解学生，结合学生的个性特点为他们创设更多的想象空间，让学生在音乐中畅想，在想象中感悟音乐，在感悟中推动思维。如对《小鳟鱼》进行鉴赏时，笔者并没有让学生听音乐，而是为他们讲了一则小故事：几条小鳟鱼生活在一个清澈的小湖里，他们每天自由自在地游来游去，生活的既幸福又快乐。有一天来了一个垂钓者，他把鱼食扔到水里，想要钓一只小鳟鱼……讲到这里，笔者停了下来，让学生闭上眼睛，自己对故事进行想象，并为他们播放了舒伯特的《小鳟鱼》音乐。当音乐停止时，学生都很激动，都想要和其他人分享自己头脑中出现的画面。有的学生说：小鳟鱼看到鱼饵，忍住了美食的诱惑，高兴得上蹿下跳。有的学生说：小鳟鱼不喜欢这个口味的鱼饵，摇摇尾巴游走，和小伙伴一起快乐地玩耍去了;有的学生说：小鳟鱼太饿了，他没有抵制住诱惑，刚把鱼饵吞到嘴里就被鱼钩钩住了嘴巴，好疼啊……学生的想象真是丰富多彩，他们口中的故事不仅有很强的戏剧性，还有浓重的童话色彩，给笔者带来了很大的惊喜。
　　三、利用教学创新对音乐进行全新的演绎，使学生的思维灵活性得到有效拓展
　　在教学过程中，教师要对学生的音乐学习活动进行创新，培养和提高学生的音乐创作能力，使学生的思维灵活性得到激发和拓展。在教学实践中笔者发现，激活和拓展学生思维的有效方式就是进行音乐创作。在音乐学习中，学生不仅要对其他人的作品进行体会，也要利用音乐来倾诉自己的思想情感，培养和提升创作音乐的能力。开展音乐创作学习，主要目的就是要给学生提供一个自主创造的机会。如进行《丰富多彩的江南音乐》的鉴赏学习时，笔者先让学生欣赏湖北民歌《龙船调》，并向他们提出了问题：在本首歌曲中，你能提出哪些人物来?他们在做什么呢?学生向教师描述着自己想象中的画面，笔者随着提议学生进行情景表演，可以利用哑剧的形式进行。教师的提议很快就调动起了学生的积极性，他们都有很强的表演欲望，积极准备表演，教室里的很多东西都成了他们的道具———教鞭变成了烟斗，扫把变成了划船用的桨。无论是土家幺妹儿的娇羞，还是驼背艄公的幽默，都被学生表现得淋漓尽致，赢得了满堂喝彩。在活动中，学生的想象力和创造力都被极大地激发了出来，在动手动脑的过程中完成了音乐创作，拓展了思维的灵活性。总之，教师要采取新的思路和教学方法，为学生创设轻松愉悦的音乐氛围，让学生从中感悟美、表现美、创造美，提高学生的审美能力，促进学生思维灵活性的拓展。