知行合一成就幸福人生

　　摘要：哲学家费尔巴哈认为，一切的追求，都是对于幸福的追求。而教育的本意就是促进人的发展和完善，引导个体向善，走向幸福。作者所从教的广东省广州市海珠区晓港西马路小学的育人目标正是育幸福人。学校从幸福知和幸福行两方面入手，让学生感受幸福的乐趣、具备幸福的能力，引导他们成长为一个幸福的人。为此，作者在工作中进行了一系列实践和探索。
　　关键词：知行合一；幸福教育；育人目标；数学
　　2016年9月，国家公布的学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，包括六大核心素养，其中人文底蕴这一素养与幸福知教育中博览群书、人文积淀等方面一致；而科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等素养，又与幸福行教育中博学增智、学以致用等方面契合。可以说，一个真正幸福的学生，一定是一个具备六大核心素养的全面发展的学生。
　　一、感知幸福，获得幸福体验
　　1。每日一读博览群书，人文积淀
　　如何帮助学生形成正确的三观、树立远大的理想？除了配合学校的德育工作，我还提倡我们班的学生博览群书。在读书的过程中，学生不但增长了见闻，增加了人文积淀，提高了阅读能力，而且汲取了书中达观、向善、进取等正能量。为此，我给学生定下了每日一读的任务，要求学生每天挤出30分钟时间读书看报。为了落实该计划，我特意设计了阅读卡印发给学生，学生每次阅读的书目、心得都可以填写在阅读卡上。除了文学类书籍，我还特意推荐学生多读《趣味数学》《数学世界历险记》等数学类书籍，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的数学思维，提高他们的推理能力。
　　2。每人一评因材施教，培优转差
　　为了让每个学生在学习的过程中都感受到幸福，我十分注重因材施教，根据学生不同的实际情况进行教学。学生每次的课后作业我都会精心设计、分层布置。学困生先解决基础题，学有余力的学生做完基础题后可以选做拓展题。作业的批改上我采取每人一评的方法，每份作业我都精批细改，圈点出错误之处，写上激励性的评价和答题规范的要求，鼓励学生订正错题，我会跟踪批改，直至完全正确。长此以往，能力强的学生发挥自己的积极主动性向更高的目标迈进。我指导的很多学生在华杯赛获了奖；能力弱的学生也养成了认真做作业、及时订正的好习惯，巩固基础知识，增强信心，慢慢地由差转优。
　　3。每月一信知困解困，心灵沟通
　　心育是学校幸福知教育的重要组成部分，它关注学生的心理健康，致力培养学生快乐自信的积极心态。如果学生心灵上感觉不到快乐，何谈幸福的感受！
　　有段时间，我观察到班里的李同学情绪低落，不论上课还是下课都无精打采的，要知道，平时他可是大家公认的开心果！通过谈心，我了解到，他最近跟妈妈闹矛盾了，这件事一直困扰着他。于是我瞒着李同学，偷偷地联系了他的妈妈，请她给孩子写一封信，解开孩子的心结。没过两天，我就看到李同学眉开眼笑的，重新做回了班里的开心果。我灵机一动，跟学生及家长商量后决定，学生、家长、老师之间，每月相互写一封信，大家用文字这种更深情的方式交流学习、生活中遇到的困难、困惑，加强心灵的沟通。没想到这种方式起到了意想不到的效果，如果你看到我班上的某位学生情不自禁，幸福的笑容在脸上开出一朵花来，究其原因，十之八九是他（她）刚刚收到一封家长或老师的来信！
　　二、践行幸福，走向幸福人生
　　幸福需要感知，更需要践行。学校通过各种课程以及组织策划相关实践活动，使学生博识增智，强身健体，和谐成长，从而具备了获得幸福的能力。
　　1。每课一思知学善学，博识增智
　　小学数学核心素养包括三方面：一是数学人文素养，要求学生对数学具有持久兴趣与好奇，对数学美有追求，会数学交流；二是数学意识素养，要求学生学习运算能力、空间观念、符号意识、解决问题的策略；三是数学思想素养，要求学生学会抽象、推理、建模三种数学思想。
　　为了培养学生的数学素养，我采用了每课一思的方法，引导学生勤于思考，把新知识转化成旧知识，把抽象思维转化成形象思维，用数学思维解决问题。比如，在教学圆柱体积计算公式的推导这一知识点时，我带领学生回顾长方体、正方体的体积计算等旧知识，提示学生将圆柱转化成已学过的立体图形，把新的问题转化成已学过的问题来解决。为了把抽象的问题形象化，我通过教具及课件动画等演示，把圆柱的底面分成若干个相等的扇形，把圆柱切开，拼成一个近似的长方体，然后再把平面的知识类推到立体，引导学生观察和推理，得出转化前后的圆柱与长方体各部分的对应关系，推导出圆柱体积计算公式的两种形式。
　　2。每人一技珍凵命，强身健体
　　学校十分注重学生身体素质的提高，开展了大课间、耐久跑、足球、田径、羽毛球、跆拳道等一系列项目。足球一直是我们学校传统的特色项目之一，自1998年组队至今，学校已建立了不同年龄段的男子、女子足球梯队，并在广州市及海珠区等各级比赛中获得不俗的成绩。近几年，学校每年都有毕业生以体育特长生的资格被中学提前录取。
　　在担任班主任工作期间，我要求我们班的同学每人一技，即每个学生都必须至少培养一种体育技能，并以此为依托加强锻炼，带动整个身体素质的提高。在足球项目上，我不但鼓励我们班足球队的学生克服困难、积极参加足球训练，而且经常与学生家长沟通，让他们支持、配合学校的工作。在我和体育老师的共同努力下，家长们自觉当起了孩子们的后勤兵，每次比赛，他们都到现场观战，为孩子们加油打气，提供贴心的服务，小队员们的士气大增。
　　3。每学一用学以致用，服务生活
　　数学教学的目的是让学生运用已有的数学知识去解决实际问题，数学素养直接影响着学生今后适应社会生产与生活的能力。因此，我在教学中本着从实践中来到实践中去的理念，教会学生用数学的眼光观察生活，并提出问题、分析问题、解决问题。比如，在学习了百分数这一知识后，我安排了生活与百分数的实践活动，一是让学生到附近的银行实地调查或者上网搜索最新的利率，让学生明白利率是动态的，它会根据国家经济状况和政策的变化不断调整。二是让学生把百分数的知识运用到实际生活中，通过比较不同存款方式的不同利率，和家长一起设计出最合理的存款方案，学会理财。诸如此类的实践活动很受学生及家长的欢迎。
　　每日一读、每人一评、每月一信、每课一思、每人一技、每学一用幸福知幸福行中每一个一的力量是微小的。但是，我相信，知行合一，一加一再加一无数个一凝成强大的合力，终将把学生培养成具备核心素养的全面发展的人，从而成就他们的幸福人生！
　　参考文献：
　　〔1〕李艺，钟柏昌。谈核心素养〔J〕。教育研究，2015（9）。
　　〔2〕王朝庄。做成就学生一生幸福的教育〔J〕。河南教育，2014（10）。