让初中品德教育贴近学生的生活

　　摘 要：生活是课堂教学的源泉，生活中蕴涵着丰富生动的教育因素，与学生的需求、愿望、情感、体验密切相联。思品课教学，要注重与学生生活的联系，开发和利用学生已有的生 活经验，选取学生在生活中关注的话题，将学生的课堂学习 和现实生活紧密结合起来，使他们在与生活的沟通中感受到 学习的意义和价值。
　　关键词：初中品德;学生生活;贴近
　　要在教学中找回思品课的魅 力，要让思品课更受学生欢迎，无疑在教学中，不论是内容还是形式都要尽可能地贴近学生生活，反映学生需要，引导 他们从自己的世界出发，去观察、感受社会，去思考、体验生活。
　　一、教学内容贴近学生生活
　　教什么是教学首先要解决的问题。如果回答＂教教材＂，那就与新课程理念相悖。陶行知先生告诉我们：＂我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活的教育，用生活来教育。＂所以教学内容的选择首先要贴近学生生活。
　　（一）空间贴近。教材是重要的教学资源之一，其内容的确定也充分考虑学生生活，因而编排了大量的、鲜活的、贴近学生的生活实例。但是选进教材的这些生活实例未必贴近本地区学生的生活实际，可能存在着地域差异、城乡差别。这就需要教师在充分理解和深入领会教材的基础上，灵活处理教材，创造性使用教材。应结合本地区和学生实际或替换、或补充、甚至改造教材中那些空间距离较大的材料，让教材真正成为学生学习的导引而不支配着学生。空间贴近的最高境界是零距离，就是本校甚至本教学班学生的亲历亲为。
　　（二）时间贴近。生活世界每时每刻都在变化着，时时都有新事发生。教学中如果教师能够把国内外最近发生的生动大事小事引入课堂，我们的课堂自然就会鲜活起来，充满生活气息和时代气息，会大大激发学生的学习兴趣。这是学生所需要和期盼的。我们讲＂台湾问题＂，就要及时添加两岸基本实现＂三通＂的内容，让学生真切感受，两岸直接＂三通＂的基本实现，是两岸关系发展的大势所趋，是两岸同胞的人心所向。教学＂共同理想＂和＂小康＂内容，就要及时添加＂十七大＂报告的相关材料，学习＂科技创新＂，就要及时添加神舟七号、北京奥运等等。把新近发生的新鲜事引进课堂，学生听得到、看得见、特别关注，仿佛＂在场＂，大大提高课堂的真实性，增强教学的真切感。
　　（三）心灵贴近。＂感人心者莫先乎情。＂只有＂情动＂，才有＂心动＂，只有＂心动＂，才有＂行动＂。新课程下的教材充满美，内容的呈现生动活泼、丰富多彩、语言优美、图文并茂，到处充溢着人性光辉，极具德育美感和亲和力。学生带情进入教材，去感受美、欣赏美;教师带情使用教材，去进一步添油煽动，使学生之＂情＂燃烧、沸腾，从而＂心动＂，在不知不觉中使显性教育与隐性教育结合起来。为此，教学中，无论是阐释枯燥的理论，还是讲述生活的实例，或者朗读文本中的诗文，教师都应该有＂情＂，努力渲染感情气氛。教师课堂上或赞美、或颂扬、或讴歌、或悲悯、或愤慨，无不深刻影响着学生的课堂学习，影响着学生对教学内容的理解和领会。除教师自己在课堂上煽情外，还可以组织学生适当的朗读，有如语文课堂一般;或者借助教学辅助手段，通过播放歌曲、放映影像、声画结合，强化感情气氛的渲染。
　　二、教学过程贴近学生生活
　　我们树立了＂生活＂观念，获得了准备用于教学的丰富的＂生活＂资源，就迈出了教学成功的第一步。教学中，如何引领学生对我们所获得的＂生活＂资源进行感受、思考、交流、探究，而最终知而行之，完成思品课的教学目标？这有赖于有效组织贴近学生生活的教学过程。
　　（一）导入新课的导入，最主要的功能是消除学生课初紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，行之有效的方式是从学生感兴趣的、为他们所熟悉的日常生活入手，使新课导入贴近学生生活。
　　（二）体验这是课堂教学的主体环节，教师应视本节课的教学目标和教学内容，引入生活事件，设计丰富多彩的教学场景，努力营造逼真的教学环境，变＂小课堂＂为＂大社会＂，在教师的指导、组织下，让教学过程成为学生亲历体验生活的过程。一是直观体验式教学中，可以展示图片、挂图、模型或具体事物等，或利用多媒体播放生活画面、影视资料，让学生可感＂现实＂，进而在＂现实＂的诱发下唤起自己的生活经验和原有知识来学习新内容。二是现场体验式教学中模拟生活情境，让课堂更加接近现实生活，使学生身临其境，亲历亲为，获得真切体验。
　　（三）明理本环节与＂体验＂紧密相联，相互渗透。学生获得了丰富、真切的体验之后，教师应该设置问题引导学生思考、交流、探究，通过师生互动、生生合作、分析归纳、总结提高等多种方式，帮助学生建构知识、形成观念、深化认识，逐步树立正确的人生观、价值观和生活态度。
　　（四）在教学中，我们除了要努力让生活走向课堂，引导学生充分感受、体验生活之外，还要鼓励、引导学生走向校园、走向家庭、走向社会，这也是教学的一部分。学生进入课堂之前，或者走出课堂之后，教师应该结合教学目标和教学内容，组织学生开展采访、调查、参观、访问等多种形式的实践活动。