中学化学教学中美育的渗透

　　该文结合笔者的高中化学课堂实践，就在高中化学教学中进行美育渗透作一探讨。包括：研究的设计；美育渗透的原则研究；美育渗透的策略研究；实验结果及其分析。
　　1 美育的內涵
　　美育是指以艺术美、自然美和一个人在人生境界中所达到的最高水准社会生活美为基本内容，培养学生认识美、欣赏美、发现美和创造美的能力的教育。
　　美育在自然科学教学中对于促进学生全面发展具有不可替代的作用，应该将美育渗透在教学之中。为此，中共中央、国务院于1999年颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》第一次郑重地将美育列入了教育方针，随着新课程改革的推进，美育越来越受到人们的重视。如何在化学教学中进行美育渗透并将其贯穿于化学教学的全过程，探索具有时代特征、学校特色的化学教育美育方法与途径，培养学生正确的审美认识、健康的审美情趣和良好的审美能力，已经摆在我们中学化学老师面前。
　　2 在中学化学教学中进行美育渗透的研究
　　2.1 研究对象
　　江苏省震泽中学2015级新生入学后，选择两个无显著差异的普通班为研究对象，其中高一一班为对照班（38人），高一四班为实验班（38人）
　　2.2 研究方法
　　2.2.1 文献资料查阅：查阅有关美育和化学教育类著作与文章，通过互联网了解相关研究现状与信息，从理论上对本课题进行可行性研究，为本课题提供理论依据。
　　2.2.2 实验研究：实验组采用美育渗透法进行教学实验，对照组采用传统法进行课堂教学。
　　2.2.3 问卷调查与座谈：设计江苏省震泽中学《中学化学教学中美育渗透》调查问卷，对研究样本进行有关化学美育方面的调查，回收率99%。
　　3 在中学化学教学中实施美育渗透的策略
　　为了有效的在化学教学中进行美育，教师必须充分开发化学教学诸因素的美，以此构建一个多层面的、立体的、较为可行的化学美育的操作体系。
　　3.1 充分挖掘化学教材中的化学美
　　化学中的美无处不在，如化学物质美，晶莹华贵的八面体金刚石，美如蓝宝石的胆矾，透明似水晶的明矾，端庄典雅的银都给人以美的享受。化学产品的美，利用化学材料制取的服装面料增添了人们着装美，化工装饰品也为人们的居室、为公共场所增添了建筑的华美，五彩绚丽的霓虹灯为节日增添了喜庆气氛。这一切的一切，都是化学带来的实用美。再比如化学理论的美，元素周期律体现了高度的完美和谐之美，质量守恒定律、能量守恒定律体现的是变化与永恒之美，勒夏特列原理体现了平衡与移动之美，原子论体现了层次序列之美。类似的美在化学中还有许多许多，教师在教学中要充分发掘，引导学生学会欣赏化学中的简洁、新奇、和谐之美。
　　3.2 重视化学实验中的美
　　化学是一门以实验为基础的自然学科。实验是化学理论产生的源泉，是化学中最综合、最丰富的环节。可以从各个角度获得审美体验，既有化学药品、化学实验仪器及其装备的直观美，又有实验操作的动态美，既有实验中化学反应现象的五彩缤纷之美，又有实验装置设计与实验原理设计的和谐严谨之美。因此，教师应当在课堂上多做实验，让学生积极参与实验，培养学生的科学精神和科学态度，使之养成良好的实验习惯，促进学生观察力、想象力、创造力和审美能力的发展。
　　3.3 以教师自身的美来潜移默化地影响学生
　　要实施化学教学中美育渗透，教师所处的这种先导地位、主导作用就更为突出，这是一种美的先导。教师在课堂教学中应展现出高雅的风度，亲切的态度，优美的语言，端庄的举止，整洁的服饰，这些都是无声的教育，会产生强烈的审美效果。另外教师的教学语言既要简洁准确、明白含蓄，又要形象生动，使学生易于理解。凡涉及到科学性的词汇，教师用词的规范严谨，准确精炼，体现出科学美。此外，教师优美动听、富有节奏感的语言，抑扬顿挫，峰回路转，也能调控学生的学习注意力，教师也要特别注意自己板书的美，板书是教学内容的纲要和精华，其内容不在于多，而在于布局合理，详略、主次清晰、图、文编排和谐、重点突出、层次清楚、形象直观、和谐大方。通过板书的形式美创造，可培养学生的形式美感和对形式美的创造能力，总之，教师应以自身美的素质来熏陶学生，以美的教学艺术感染学生，使学生在美的活动中，在美的环境中，美的气氛中，学会审美，提高美的鉴别能力，激发学生对化学的兴趣和对化学事业的热爱，教师捧着一颗心来，不带半根草去的献身精神，一定能潜移默化地促进学生审美能力的自我完善。
　　3.4 定期交流
　　实验对象一般是每月接受有关化学审美活动情况追踪访谈和交流。包括交流审美活动中的认识和审美活动实践的体会，以及对今后老师上课的意见和建议。
　　4 实验结果及其分析
　　4.1 原始状况分析
　　实验前的问卷调查显示，学生能了解美，能正确区分化学中的美，而且对美初步具备一定的感受能力，但学生对美的感受仅停留在被动和感性的认识基础上，缺乏主动理性的认识。其原因可能是由于高考的压力，学生不得不把精力集中在基础知识点的学习上，对于教材中的美、对于教师在课堂上美的传授关注不够，对于一些直觉的美育因素，如美的实验现象、实验装置、物质的颜色、形态等走马观花、一笑了之。另外也由于教师缺乏正确有效的引导，或对渗透美育教学没有引起足够的重视，没有给学生提供表现美、创造美的机会，常此以往，学生便丧失了表现美、创造美的能力。
　　4.2 实验结果分析
　　4.2.1 美育渗透对学生化学成绩的影响。美育渗透对学生化学成绩的提高有着有效的影响。化学审美教育的根本目的在于提高化学课的教学效果。教学实验证明，根据不同教材的特点与要求，有意识地运用教材进行美育渗透，不仅能使学生在学习的过程中体验美的各种形式，而且对学生学习化学知识、技术和技能，提高化学成绩起着推进作用（见表1）。表1是实验后两组学生期末考试成绩的测量与统计。满分为120分，考试时间为90分钟。测试结果显示有显著性差异，证明实验组掌握化学知识的水平超过对照组。
　　4.2.2 对学生化学兴趣的影响。美育渗透对学生学习化学兴趣的提高有着积极的影响，可使其在充满审美情趣的过程中参与化学教育活动，并使其感觉到化学学习不再是具有外部压力（升学、考试、分数等）的苦差事，而是充满了内在吸引力和审美意味的一种创造性劳动，一种享受，一种乐趣，从而大大地减轻学生的心理负担，让其轻松、愉快地获取相应的化学知识和智力。实验后我们做了化学课兴趣培养状况调查（见表2），将调查结果以5分制形式统计并进行了方差齐性检验，结果显示，P0.05具有显著差异，从而证明了美育渗透在引发学生化学动机，培养化学兴趣方面具有其特殊意义。
　　5 结论
　　实验表明，在化学教学中实施美育渗透，学生在化学审美认识，审美情趣和审美技能上，均有显著收效。证实了研究中的美育渗透原则，美育渗透策略等方案具有可行性，科学性和实效性。美育渗透能激发学生学习化学的兴趣，从而有效地提高学生化学成绩。在整个过程中，教师起关键作用，教师要努力加强自身的美育修养，提高美育素养，并充分挖掘教学中的美育因素对学生进行教育，才能使化学学科中的美育渗透落到实处，取得实效。