浅淡初中数学课堂教学中如何渗透德育教育

　　1、初中数学课堂教学
　　数学是一门基础学科，就世界范围内来说也是学校教育中的必修课程。在直观理解上，数学是理科的主要代表，而教材内容又多具有抽象性、逻辑性等特点，要以此为基础渗透德育教育内容，远不如语文、政治、历史等学科容易，尤其在教材内容的丰富性方面存在很大的差距；而德育本身所包括的内容也很复杂，包括爱国主义教育、集体主义教育、辩证唯物主义教育、科学世界观教育等。这也无疑增加了利用数学进行德育的难度。
　　整体上说，数学和其他学科一样，都承担着对学生进行德育的任务，面对数学学科本身存在的德育困难，要积极的开发全新的教育资源；事实上，数学教材内容中也同样包含大量德育成分，特别是在初中数学阶段，随着接触的数学理论增加，有关数学历史、人物、趣谈等也不断涌现。但由于过于分散、潜存，需要教师不断地挖掘才能呈现。结合笔者的实践经验来说，可以通过以下几种策略在初中数学课堂中展开渗透德育教育，供教育工作者参考。
　　2、初中数学课堂教学中如何渗透德育教育的策略
　　2.1 利用数学史料展开爱国主义教育
　　本质上说，数学是劳动人民在漫长的生产中总结出的应用科学，近现代以来，数学则更多的表现为一门学科，并在教育中体系中不断发展，而本身的实用性却在不断弱化。由此造成很多学生对数学知其然而不知其所以然，这与忽视数学教学中渊源历史有很大关系。即便把数学看作一门纯粹的学问，从雏形期到成熟期，经历了很多前人的努力钻研、刻苦探索，才形成了体系完整的数学架构。由于关联性较强，所以通过这些内容展开德育教育，可以实现最大程度的课堂教学渗透。
　　例如，可以通过数学史中的优秀人物来提高学生们的民族自豪感，并进一步培养学生的爱国主义情怀。在我国有很多优秀的数学家，如古代的祖冲之、刘徽，近代的华罗庚、陈景润等。这些优秀的数学家在解开复杂的数学之谜的同时，也为中华民族赢得了世界的尊重，是中华文化对世界的重要贡献。
　　在初中数学课堂教学中渗透德育教育方法很多，如在讲授到某一知识点的时候，可以插入相关人物的讲解。例如在学习计算圆面积的时候，的值被额定为3.14，那么这个数字究竟是如何得来的？通过这样的引导，让学生了解到古人的智慧和毅力，这不仅是良好的爱国主义教育形式，同时也可以活跃课堂气氛，激发学生对数学的学习兴趣，提高学习主动性。
　　2.2 利用数学展开辩证唯物主义教育
　　发展至今，数学已经是一门思维逻辑性极强的学科，充满了深刻的哲理，是对辩证唯物主义展开教育的重要素材。
　　首先，初中数学内容中含有大量物质观点。从实际应用到抽象复杂，数学在漫长的发展中不断地吸纳人们的创造智慧和创新理论，其严密性、逻辑性和抽象性远超过其他学科。在教学过程中，教师要引导学生透过抽象的内容，还原成现实的本质，引入物质性的特征。否则学生会随着学习的深入越来越迷茫，甚至不理解数学究竟是做什么的，解算处理的答案又有什么意义。利用物质观点，学生会学会理论联系实际，而不是仅仅在头脑中异想天开。
　　其次，初中数学内容具有统一对立的规律。统一和对立是辩证法的核心内容，而在初中数学内容中这样的因素随处可见，如已知和未知、绝对和相对、整数和分数、绝对值和近似值等。让学生能够合理地运用对立统一的观点，学会将矛盾转化为现实问题去分析，有助于培养开放的思维模式。
　　2.3 利用数学审美展开高尚情操教育
　　结合初中学生的阅历多寡、知识水平、审美能力等方面分析，很难从数学中体会到美感，但这并不意味着数学没有审美价值，数学教师应该善于引导，遵循学生的学习心理，综合运用教学资源，让学生通过基本的美学原理来了解数学的精彩世界。
　　例如，在美术领域，无论多么复杂的画面，其本身都是一种几何图形的建构，方与圆、线与面，只有遵循了数学的原理，才能更好地反映出现实世界。再例如，针对一些设计作品，它的比例最恰当的是黄金分割，而这正是数学方面的知识，此外，包括对称、三角、抛物线、反比例函数等，通过与其他多种应用对象的结合，可以很好地渗透到审美领域，由此培养学生的高尚情操。
　　3、结束语
　　综上所述，教育的本质是教书育人，社会所需要的人才不仅仅要有专业的技能，更应该具有优秀的品德，这就要求教师树立起全新的教育观念，用于改变传统的教学模式。结合初中数学而言，由于学科特点、教材内容等，需要教师更多的去挖掘其中的德育资源，逐步向德育教育方面渗透。但同时，也应该注意到，数学是一门严谨的科学，在渗透德育教育的过程中要自然、流畅，不能够牵强附会，而要将德育和数学教学有机地融为一体。