数学给孩子们留下什么论文

　　今天的两场讲座，可谓是相当专业的了，让我第一次近距离的领略了小学数学教育大师怎样用专业的眼光来谈小学数学教育问题的。
　　上午的讲座是张特级教师主讲的，主题是别让经典成为教学革新的绊脚石。什么是经典，数学教学有没有经典？张老师阐述了自己的观点。我的理解，数学教学是有经典的，那些具有典范意义的教学案例就是经典。我们教师自己的课堂教学也是有经典的，那就是自己认为自己上的最满意的课堂，就是自己的教学经典。那么，如何突破所谓的数学教学经典，或者是自己的教学经典，张老师从自己的教学实践经验中提出了四点建议：整体把握，追求溯源；稳中求变，合理推进；视角转换，殊途同归；异曲同工，凸显本质。
　　下午的讲座是朱特级教师主讲的，主题是数学，给孩子们留下什么谈小学生数学素养培养。朱老师虽然离开数学教学一线，但仍然能用大量的案例来阐述自己的观点，仍然能有时间进入课堂来实践自己的教学观点，特级教师毕竟是特级教师。那么，我们的数学教育，要给我们的学生留下什么呢，当然，数学课程标准里已经非常清楚的给我们一个答案了，但是，朱老师依然给出了他的理解：深入理解，夯实基础；学会思考，发展思维；积淀经验，感悟思想；养成习惯，快乐成长。这样的理解，更符合我们教学一线的教师的理解，操作性很强，让我们一线的数学教师更加明白我们的数学课堂教学要做些什么。
　　听了这两位特级教师，我突然之间想到了我们的教师要教好学生，至少要做好这么三件事情：
　　第一，要学会对知识的追本溯源。我们平时的教学，往往是把教材中或是教学说明的基本知识或是基本技能传授给学生，就算是完成教学目标了，很少，几乎是没有认识到，我对教给学生的知识进行追本溯源，怎样让学生知其然，知其所以然。如小数的初步认识，1100。1，11000。01等，我们往往认为，这是人为规定，需要问为什么吗？但是，特级教师就是要问为什么，它的知识本源是什么呢？就是十进制和数位制，如果让学生明白了知识的本源，学生还需要死记1100。1，11000。01吗？显然不用了。
　　第二，要学会对学生的追本溯源。学生要学习小数的初步认识，此时，学生的知识结构里，已经具备了哪些知识是与学习小数初步认识是有相连的？要学习小数的初步认识需要学生必须要具备哪些基本的数学知识？对于这些问题，我们是很少追问的，这也就影响了我们备课的质量，如果不考虑这些问题的教学，与学生的学习就接不上号了，学生与我们教师没有共同语言，我们的教学还有效果吗？
　　第三，要学会帮助学生对接新知。我想，如何帮助学生对接正是体现教师的专业素养，特级教师与我们不一样，独特之处可能就是体现在这里。