涌动生命的追求范文

　　海德格尔曾说：ldquo；人类是具有语言能力的生灵，他与植物和动物迥然不同。rdquo；灵性，聪明才智，智慧也！回首过去的语文教学，片面追求表面成绩，过分死扣章节字词，这种灌输式的教法使学生成了没有感觉的容器，学生失却了灵性，教学失去了活力。因此，在课改不断深入的今天，我呼唤ldquo；灵性语文rdquo；，希冀我们的语文教学应努力使学生在获得知识的同时能丰富情感，获得智慧，拥有灵性。让我们学生的生命在灵性语文中涌动。
　　一、在ldquo；听rdquo；中激发灵性
　　课改中的语文课堂，在学生竞相展示自己的热闹背后，存在着这样的问题：不少学生只想着发表自己的看法，很难静下心来听别人说，缺乏倾听的意识与能力，缺少ldquo；扬人之长，补己之短rdquo；的心向。面对这样浮躁现象，教师要引导学生学会倾听，ldquo；认认真真读、静静心心看、安安心心听rdquo；，要坐得住，听得进，边听边思考，让学生真正成为一个ldquo；会学、乐学rdquo；的学习主体。
　　1、有情有趣，引导倾听。现代心理学已经证实，即使是同一个人，在不同的时间，不同的背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。小学生年龄特点，专心地倾听，对他们来说是一件难事。作为教师，我们要想方设法利用学生注意力的特点，采取新颖有趣的教学手段，激发学生学习的兴趣，使他们乐于倾听。
　　2、适时评价，乐于倾听。第多斯惠曾说过：ldquo；教育的本质不在于传授知识的过程，而在于唤醒、激励和鼓舞。rdquo；正确、适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生ldquo；倾听rdquo；的重要手段，因而在ldquo；听rdquo；的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。当学生回答问题，我们也应专心倾听，并及时评价。如：ldquo；你听得真认真，才能够听出他的不足。rdquo；ldquo；瞧！你把目光献给他了！rdquo；ldquo；你会辨别地听，了不起！rdquo；hellip；hellip；一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能令我们收到意想不到的教育效果。可见，在课堂上，只要我们善于发现，及时激励赞美，就能增强学生认真倾听的意识。
　　高效的语文课堂不但要鼓励学生ldquo；会讲rdquo；，更要注意引导学生ldquo；会听rdquo；。使学生在倾听中提高，在倾听中增智，在倾听中创新。
　　二、在ldquo；读rdquo；中启迪灵性
　　1、诵读为本，注重情感。ldquo；读rdquo；是语文教学的一扇窗，ldquo；读rdquo；是语文教学的根。诵读是人的视听感官、言语机能和心理机制和谐参与并积极作用的情感活动，是将静态文字转化为颇具韵味的音响的动态创作过程。品味语言的关键在于引导学生揣摩语言的内涵及风格，注重情感体验。每一句话，每一篇文章都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，我们要用眼睛，用智慧去触摸作者的内心世界，去感受语言的丰富内涵。我们只有全身心地沉浸在里面，用心、用情，这样才能读懂文字背后的声音。于漪老师说过，ldquo；要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。rdquo；
　　2、张扬个性，多元解读。自我性是阅读的一个明显特征。灵性语文充分尊重学
　　生的人格意义，努力发挥学生的个性，在课堂上让每个学生想自己所想，说自己所说，做自己所做。我们的学生只有带着自己的知识、经验、灵感、兴致投入到语文学习中来，课堂教学才会表现出它应有的活力。
　　阅读，只有融入灵动的语言，才会读出文本丰厚的内涵。真正的读书，是让学生能够读出自我，读出见解，读出个性，读出精彩！
　　三、在ldquo；说rdquo；中放飞灵性
　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。如何引导学生创造性地运用文本，挖掘文中蕴含着的ldquo；语言rdquo；，并将其转化为有声语言，显现语文的灵性？