为什么有很多初中生抑郁？

　　初中生抑郁的根源！
　　1，无谓的作业太多，占用了学生太多个人时间，且学生个人无能为力。
　　2，学习成绩第一，家长，老师，尤其家长，完全忽略学生身心健康，人格与心理成长，这是特别致命伤害。
　　3，应试教育，学生心理压力太大，学习生活过于单一。
　　4，学校教育没有因材施教，也没有尊重每个学生个体的个性发展。
　　5，学生羞愧式教育，学校老师眼中只有成绩，没有真正的爱，看不到一个活生生的人。
　　现在很多初中生抑郁主要有以下原因：
　　1、学业压力大。现在的初中生从早上六点多开始一直学习到晚上九点多，一天大约学习十三、四个小时。学习时间长，效果却不是理想。
　　2、初中生普遍的睡眠不足。初中生作业多，很多同学晚上写作业到十一、二点，第二天早上还要五点多起床，睡眠时间也就五、六个小时，睡眠时间严重不足。
　　3、初中正是判逆的时期，初中生缺乏和父母的沟通。双方存在代沟又缺乏沟通，矛盾不断激化，无法得到和解。
　　4、初中生自己的性格。有些初中生性格内向、敏感、多疑，没有朋友，遇到事情无法倾诉，无法排解。他们也不会寻求老师和家长的帮助。
　　总之，初中生抑郁是多方面的原因，有社会大环境的影响、有家庭、个人方面的原因，有学校教育方面的原因等等。
　　希望社会、家庭、学校多给初中生创造良好的环境，多和孩子沟通，对孩子们多一些理解。
　　1.最根本因素是家庭教育！母亲焦虑还强势，再加一点愚昧和固执，累计下来，孩子不是逆反就是抑郁！
　　2.孩子成长环境压抑，很多孩子被迫学习，又不知道为什么要学习，很多父爱、母爱、师爱都是有条件的！你得好好学习！孩子成长环境单一，只有学习、学习、学习，我们有童年，他们没有！
　　3.到了初中，学校是给孩子分层的，学习成绩是唯一标准！很多孩子因为晚熟，还不知道为什么学习就已经被分层！这种分层，带给他们心里上的压力，不亚于成年人创业失败！
　　4.中考也是选拔性考试，七科考试，内容多，考察深，不是所有孩子都适合学习！强大的无力感，厌学又不得不学，长时间焦虑、压抑，造成抑郁！
　　学生从小学升入初中之后，他们面临的科目增多了，学业加重了，有好多学生做不完作业，有的在考试的时候完不成试卷。本来大部分人在小学学习挺好的，到了初中，突然感觉自己跟不上了，而自己又无能为力，就会出现焦虑和抑郁的症状。
　　具体有以下几种情况：
　　1、在小学父母参与的太多
　　好多小学生学习挺好，其实是父母在使劲，学生自己并不怎么主动学习，而是家长在助力。
　　这一部分孩子到了初中之后，由于客观原因，家长使不上劲，孩子自己又没有主动学习的兴趣，科目又增加了，知识的难度也增加了，导致孩子学习跟不上，自尊心严重受挫。
　　他们在小学的时候是家长的骄傲，是老师夸奖的对象，到了初中，由于学业跟不上，老师也不在以像以前那样夸他们，家长有时候也会数落几句，形成巨大的落差，焦虑情绪自然会产生，慢慢的就抑郁了。
　　我们这儿又有一位刚上初一的男孩，因为考试成绩不好，被父亲说了一顿，直接从17楼跳了下去。
　　考试成绩不好，对于他自己来说，已经有一定的压力了，如果父母在叨叨。他心里更加不痛快，对孩子来说，学习是他的全部，在他无助的时候，大人不是往前拉一把，而是往后推他一下，直接把他们推到了生活没有意义的境地。
　　2、心里想要独立，但是实际又不做不到
　　初中这个年龄段，可以说是孩子的叛逆时期。初中生大多都已经有自己的想法，有好多事情不愿意和家长老师沟通，有的同学有好朋友，可以相互诉说倾诉。有的同学没有倾诉的对象，完全要自己消化，作为一个孩子来说，自己没有太多的办法解决，就会产生焦虑，继续下去，可能就形成抑郁症了。
　　3、老师和家长的态度和做法武断
　　近日，一名初三的男生因为没有完成作业，被老师罚站，这名学生结果选择跳楼。
　　我觉得学生没有完成作业，肯定是有原因的，到底是因为家里的情况不容许他做作业？还是说他自己不会做，还是有其他的情形发生？如果老师问一下，具体跟他沟通一下，有问题解决问题就是了，那么学生就不会选择跳楼。然而老师一不做二不休直接选择了罚站，我觉得学生肯定有其他的原因，心里已经特别脆弱了，老师的罚站是压到他心里最后的一根稻草。
　　我这样说了之后居然有好多的家长和老师抨击我，而且他们对孩子的方法也是一样的，当孩子的心理已经特别脆弱的时候，他们不是选择试着和孩子沟通去解决问题，而是直接用惩罚去对待孩子。
　　初中生已经比幼儿园的小朋友自尊心要强多了，不是说一罚就可以解决问题的，他们往往自尊心特别强，而心里又特别脆弱，遇到事情往往自己不能够解决。
　　这个时候需要的是老师和家长的帮助，而不是说是武断的，你就要怎么样？必须得怎么样？不怎么要，我就会惩罚你。
　　我觉得只有暴君才会这样对待，可是我们的好多家长和老师，正是用这种方法来对待孩子，孩子是有血有肉的，他是有灵魂的，他这个时候是想挣扎着长大，想要独立，但是自己又无能为力。这个时候家长和老师要做的是帮助他们，而不是一棒子打S。
　　据统计，学生焦虑和抑郁的年龄越来越小，数量在增长，作为老师和家长都应该自己反思一下，到底是孩子的成绩重要？还是他的健康和生命重要？
　　有人说初中生抑郁，因为作业太多；有人说是因为找不到未来的方向；有人说是因为管了十多年，发现自己依然摆脱不了父母的管。
　　初中，是个学习阶段，更重要的是人生重要的成长阶段：青春期。
　　如果说人生在于寻找四个人：自己爱的人，爱自己的人，陪伴自己一生的人，最重要的是自己。
　　青春期就是在找自己。这个阶段，孩子开始对自己，有了更多的了解与评价。我是谁，我的未来会怎么样，我会成为一个什么样的人。
　　过去很多年，一直不知道自己喜欢什么，为什么而学习，而现在，发现自己依然不知道，这将是很头疼的事情。
　　如果说孩子知道自己未来在哪里，那作业的事情可以解决；如果孩子知道自己是谁，能够做什么，那对于作业这事，也一样会可以解决。
　　而重点在于，是否真的可能来认识或为了自己的未来而努力。
　　自己想要未来与必须做的未来，如果不能达到一致，我不能为自己而活，那会抑郁；
　　我不知道自己可以做什么，没有人安排，我找不到方向，人生都操控在别人手里，就会抑郁。
　　青春期的抑郁，和父母有关，和家庭教育有关，和学校也有关，和孩子本身也有关系。
　　如何避免孩子抑郁？环境相同，压力相同，孩子的内心更重要。
　　内心有爱，感受到爱，面对压力，可以哭泣，可以悲伤，可以抑郁，但终会走出。
　　内心的强大才是关键
　　感谢邀请：
　　孩子＂积极乐观＂与＂悲观抑郁＂之间就隔着一个顽童。
　　考试成绩越来越好、社会交往能力与独立生存能力越来越弱是最值得当代教育反思的问题。人类不属植物、不能一切成长行为自给自足，人类个体无论是身体体能还是思维智能成长都必须从外界获取养料，教育工作本质上就是辅助每个孩子从出生时的小我成长为人类群体社会我们中的合格一员。那么，是什么原因让越来越多孩子与群体越来越远呢？
　　快乐就是有同伴相随
　　一、社会成长环境变迁
　　城镇化、优生优育在提高社会宜居环境与人均综合素质的同时也带来了一系列＂副产品＂，它们包括多数家庭养育子女的数量被限定在3个以内，而且很多情况下两个孩子之间的年龄差距还很大。所以，多个同龄孩子互助成长的场境再难在同一个家庭之内见到；城镇之中所有土地都＂寸土寸金＂，虽说单位面积土地上居住的人口密度增加了。但是，缺少安全公共活动空间的环境中家庭实难放任孩子们自由成长；城镇之中不再种地，家长在田地中劳作、孩子在一边玩耍的场景在城镇之中不会有。所以，城镇之中幼小的孩子一般都由专人看护；社会越来越进步，电视、互联网智能终端早已走进千家万户。所以，孩子独自在家看动画片、玩游戏的比例越来越高......
　　俗话说：＂近朱者赤近墨者黑。＂孩子出生之时几乎不带任何色泽，他们生命中的一切行为习惯几乎都被成长环境所印染，社会环境为孩子们的人生性格导航。农家小院谈笑风生环境中成长起来的孩子自然幽默、健谈，城镇被限定在自家大门之内的孩子又当如何适应与人友好社交呢？
　　城镇高楼之间却难觅生命气息
　　二、教育竞争环境＂恶化＂
　　只要学不死，就往死里学、提高一分，干掉千人、假期要求孩子像课程期间＂朝五晚十＂......高考升学几乎成为成才必上的＂独木桥＂之后，孩子们不是在课堂上就是在去往课堂的路上，所有成长时间全都被一种行为抢占之后智力发育这条神经通路岂有不堵塞之理？
　　思维课、跳绳课、演讲课.....诸多原本在游戏中就能轻松学会的生存技能，现如今都被一群所谓教育新势力绑架成为了校外＂必修＂课。学校教育内容＂减负＂、高考择优机制加码，这样只会造成一种结果，那就是孩子们前脚跨过学校统一教序的大门、后脚便迈入了五花八门的社会补习班。所以，学校教育被普及、标准化的今天，对野蛮生长的社会教育进行统筹规划将成为未来教育革新的关键。因为，当前社会教育无论线下还是线上，它们的教育辅助职能正面临着被资本全面绑架的威胁，而资本自古以来就没有从社会公益角度为人民提供长久、普惠性服务的基因。
　　教育为每个人成为更好自我的探路先锋
　　三、孩子＂积极乐观＂与＂悲观抑郁＂之间就隔着一个顽童
　　人来疯、自然熟
　　一回生、二回熟、三回四回肉贴肉
　　两小无猜、青梅竹马
　　......
　　人类是自然世界生命体系中最具智慧、最懂得与同伴分工协作的群体，任何一个人都具备与同伴见面数分钟即建立起友好互助关系的能力。人类孩子的骨子里并不缺乏社会交际能力，而是信息化的后天成长环境禁锢了他们主动社交的天性，当人类进入工业信息化、城镇化社会之后却着实有越来越多家长为自家孩子不懂得如何融入群体、团结同伴而担心。所以，社会越现代生活越需要刻意创造＂人情味儿＂，要为孩子们近距离自由、自主社交创造条件。
　　1、创造团结互助的成长环境
　　城镇化、优生优育让每个家庭相近年龄段【年龄相差5岁左右】的孩子越来越少，因此单个家庭教导孩子团结互助已经不可能成形。需要借助近邻的力量，要创造出更多以邻里互助为基础、辅助孩子们学习成长的环境，近日住房和城乡建设部等部门下发《关于加强和改进住宅物业管理工作的通知》【建房规〔2020〕10号】，其中明确强调鼓励有条件的物业服务企业向托幼、养老等领域延伸，即能说明开展邻里互助辅助孩子学习成长的重要性。但是，包括物业在内的社会企事业组织绝不会在无利或者微利的情况下为孩子们服务。所以，解决家庭关于教育辅助孩子学习成长的＂后顾之忧＂尚需由政府直接或者牵头兴办大量公益性、长时动物的托育机构，将教育辅助孩子学习成长的综合性服务变成最大的民生工程。
　　2、创造更多必须孩子们团结互助才能完成的学习任务
　　作业、学分、竞赛......目前教学活动考评绝大部分以个人为主体，课堂也极少引导孩子们以团队协作的方式完成某些学习任务，导致目前整个社会中人们往往只注重个人能力培养，而对孩子们的团结协作引导少之又少。所以，提升孩子们团结协作能力亟待提升教学活动中的团队成长考评比例，教学活动中必须创造更多需要孩子们团结互助才能完成的学习成长任务。
　　3、新建更多亲民型公共、有公益引导的学习成长场所
　　图书馆、体育馆、文化宫......社会建了许多大型标志性的公共文娱设施。但是，这些大型公共设施都有一个共性的问题，方便抵达的人群极为有限、而且也极少孩子能够独自前往。所以，只有有了便于孩子自主前往的公共成长场地才能聚拢孩子们，只有让孩子们聚拢成团之后才能教导他们学会团结互助。
　　俗话说：＂世上无难事只怕有心人。＂环境是催生一切人类生存智慧的前提，只要环境得当几乎可以将孩子培养成任何模样，比如中国的孩子讲汉语、写方块字，美国的孩子讲英语、写ABC，俄罗斯孩子讲俄语......教育不是高科技，但办好教育比搞高科技更难，因为搞好教育工作真正需要全社会互动、真正需要从营造社会成长环境开始、真正需要每个人团结互助，人人团结互助之后才不会出现精神悲观抑郁。
　　合群才能创造幸福和快乐
　　俗话说：＂人生如戏！＂成长就是不断适应在生活中与更多同伴进行分工协作。所以，社会教育辅助孩子们学习成长需要有多个频道，学校教育＂承贤启智＂赋予孩子们适应社会分工协作的智慧知识，那么家庭教育和社会教育则需要从生活实践角度对孩子们施加引导，增强他们的生活实践能力、分工协作的社交能力、勇于探索的创新能力。总之，辅助孩子们学习成长物质营养需要丰富变换口味、精神营养同样需要供给多元化为成长旅程中的孩子们疏导智慧交通。
　　育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
　　育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
　　孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解＂独生子女症+隔代教育＂难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起＂量身定制＂孩子的成长计划，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
　　这是多方面因素
　　有学习负担的压力。也有社会物质因素。
　　学习方面。一个时代的少年儿童不可能全部成为学者。他们当中大部份人不可能上名牌大学。大部份人无论怎样最终还是劳动工作岗位多些。然而他们的家长和老师确希望他们都成才。逼着他们拼命读书。过大的压力使得现在少年儿童没有以前的孩子自然轻松。但事实上读书不是一个人的唯一岀路。以我们那个年代来说，有些人小学都没读完。但他们走向社会后混的不但不差。而且混的比读书专心的人还好。因为往往流荒的人胆子大，实应混社会。而且这些人有个共同特点。嘴巴好。祘于交际。
　　另一个因素。是家庭原因。这是多方面的。现在社会攀比心严重剩透到学校。孩子们在学校比父母。比消费条件。特别是现在胜行开家长会。学生家长在学校显摆。助长了学校不良风气。老师也有推波助澜的现向。比如给老师送礼物。家庭条件好的就会伤害到家庭条件差的。还有就是每个孩子都会有一个朋友圈。比如性格合得来。也包括同班同学。那就免不了会相互到对方家中。那么那些家庭条件差的就有可能会因种种原因出现自卑感。这种情况实际上我们那个年代也存在。只是比现在轻点。没那么严重。怎知。社会发展虽然让今天的人生活条件好了。但没有我们小时候自然轻松。
　　与其说是孩子的抗压能力差，不如说是现代的父母攀比心重，孩子的童真全部让各式的期望给磨灭了，谁都想成为＂别人家的孩子＂都想让孩子赢在起跑线上。
　　现在的学生真的是从小学考试就不容易，各种补习、辅导班转不停，每天不是在学校就是在辅导班，要学习的内容也越来越多，并不仅仅限制在课堂内。日渐繁忙的学习生活、学校与家长对成绩的重视等等压力都可能会引起中学生的抑郁情绪。且中学生正处于青春发育阶段，心智尚未成熟，过多的压力最终也会导致孩子的心理成受不了。且现在很多家长对孩子都比较溺爱，保护过度，不利于孩子的心理发育，抗挫能力差，面对挫折与困难，不知道如何处理，最终引发抑郁症。
　　哪些因素可能会导致青少年患上抑郁症呢？
　　1、遗传因素，抑郁症是一种遗传病，家族中若患有抑郁症的成员，下一代患有抑郁症的几率也会增高；
　　2、家庭环境问题，不和谐的家庭氛围、父母关系、暴力冲突等都可能引发孩子的抑郁情绪，最终导致抑郁症的产生；
　　3、学习压力，现在学生的学习压力是有目共睹的，孩子不是在学校上课就是在去辅导班的路上，每天上不完的课，写不完的作业，成绩没有达到自己或家长的理想，心理压力过大也会引发抑郁症；
　　4、家长爱比较，喜欢是将自己的孩子与优秀的别人家的孩子比较，如果自家孩子没有比别人家孩子优秀，家长的不满情绪也会传染给孩子，打击孩子的自信心；
　　5、性格比较内向的孩子，常常注意事物消极面或遭受意外挫折的人，家长也不太注重孩子的心理活动，很容易陷入抑郁情绪。
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　　据世界卫生组织宣布，抑郁症超越癌症成为人类生命第一杀手。抑郁，原本多发在成年人，这些年，却越来越有低龄化趋势。尤其很多初中生抑郁，出现对学习没兴趣，意志力薄弱，性格变得暴燥等现象。近年来，网上频繁的中学生跳楼事件，也警醒着我们，抑郁在肆虐。究其原因，我认为有以下几点：    首先，沉重的学业。我们处在一个飞速发展的时代，贫富分化，社会生存压力，挤压着成年人的世界，又无差别地折射到孩子的教育上。尤其到了初中，孩子每天，从早上七点到晚上十一、二点，长达十四、五个小时的高强度学习，还有周日无休止的补课，孩子身心承受着巨大的压力，而家长却视而不见。从而，孩子因学业产生的焦虑、挫败，与家长过高的期望之间的反差，使孩子出现了抑郁情绪。这时候，却得不到专业的疏导和家长的体谅、包容，感受不到家庭的温暖，从而加重了孩子的挫败感，如此恶性循环，发展成为抑郁症。    其次，心理承受力差。现在的孩子多为独生子女，从小娇生惯养，家长对孩子的挫折教育缺失，导致孩子心理承受差，因而，可能学习或生活中，一点小困难就会引发他们的焦虑，发展成抑郁。像网上热议的，孩子的分数不敢公布，怕打击孩子们的自信心。我想说，我们的孩子，如果连这么点打击都受不了，长大后，怎么在激烈的社会竞争中生存？    中学生抑郁的逐年上升，应该引起社会和家长足够的注意：    一、要加大抑郁症知识的宣传、普及，使学校、家长能及时发现孩子的情况，做到早发现、早干预、早治疗。    二、降低家长的期望值，多一些宽容和陪伴，减少孩子学业上的焦虑感。    三、增加孩子的挫折教育，培养良好的积极的心态。
　　综上，全社会联起手来，防治中学生抑郁症！