金色的草地说课稿范文

　　本课是以＂色彩＂为主题的第一单元的第二篇课文，本课主要讲了＂我＂家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开发放的时候，草地就变成了金色，＂我＂和 ＂弟弟＂总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察有发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
　　本文语言优美，充满童趣，蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
　　依据新课程标准和本课重点，结合学生的年龄特点，制定了以下的教学目标及重、难点。
　　1、学生独立识字12个；
　　2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的＂变化及原因，引导学生体验文中＂我＂对蒲公英的感情变化。
　　3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
　　4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
　　教学重点、难点：
　　1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
　　2、文中＂我＂的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
　　教学过程：
　　1、谈话导入
　　2、初读质疑
　　3、细读解疑
　　4、总结延伸
　　设计意图；
　　新课改以来，通过学习语文课程标准，我的教学理念在不断的提高。学习了＂课程的基本理念＂第一部分，这一部分中非常明确的阐述了发展学生的语文素养是全面的、综合的、持续的，突破了原来封闭的课堂教学发展论，就＂语文课程＂的解释隐含着三个层面的内涵：言语能力的层面、文化浸润的层面和审美熏陶的层面。在这个理念指导下，树立以学生发展为目的的教学观，改变他律的被动学习现状，使阅读教学成为＂知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观＂三个维度的实施过程。我的做法是以＂合理重组教材、改良教学结构、突出学生实践＂为突破口，进行＂块状推进，整合优化＂的实践，以期达到减少头绪、强化综合、丰富阅读教学内涵之目的。
　　我认为语文教学必须在处理教材上＂炼真金＂，洞悉各类课文的个性，依据课标要求和学生实际，准确把握教材的重难点，大胆剪裁，精心重组，可以将课文转化成若干个相对独立的＂块式材料＂，以专题性的块材料，替代以篇为特征的语言材料形式。这样既有利于减少头绪、构筑张力点，取点成面，也便于引导学生凭借具体可感的语言材料进行自主实践，探究性学习。整个教学过程让学生经历意义不断生成与发展的过程，成为学生对学习意义探寻与创造的过程，成为积淀语言、培养习惯、发展智力、人文熏陶的过程。
　　在此理念指导下，依据教材的特点，结合学生的认知水平，我在教学设计中突出了以下几个方面：
　　一、整体感知，了解全文，提出问题。
　　学生对全文有个整体感知大致把握后，为他们在部分中的学习搭起一个认知背景面，并为部分学习时紧密联系整体找下底座，使学生的学习更趋丰富。
　　教学前加强了课前的自主预习。课始初读，正确连贯的读通课文，了解大意，在此基础上引导学生发现、提出该解决的问题，设定学习目标。当然学生所提问题很可能是离散的、肤浅的，教师要帮助学生随即解决一些比较独立的单纯问题（如知识性问题），并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切关系的焦点式的一、二个问题上。可能有的学生会提出：＂颜色为什么会变？＂＂为什么蒲公英的花瓣会合拢、张开？＂等问题，而这些问题都集中在课文的重点段——第四自然段。因此我将抓住这些重点问题，以学定教。这样不仅促使学生感知，更重要的是培养了学生质疑问难的能力。