田忌赛马说课文稿

　　一、浅析教材
　　《田忌赛马》是一篇传统好教材，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文分初赛失败、孙膑献策，再赛获胜三部分。这个故事启发我们做事要多动脑筋，广开思路，分析主客观情况，合理使用力量。本单元训练重点是根据课题推想课文主要内容。从编排的意图看，作为首篇课文，起着举一反三的示范作用。从教材本身看，本课有三个特点：一是课题概括了主要事情；二是全文描写生动，叙述清楚，比赛层次分明，人物形象鲜明丰满；特点之三结尾言简意赅，耐人寻味。因此，本文是训练学生看课题推想课文内容，用自然段归并法分段，分角色有感情朗读的好教材，在本单元乃至本册中地位都很重要。本课我准备分二教时教学，第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；第二课时仿照第二段进行人物对话的片段练习并复述故事。根据大纲要求和本单元训练重点，结合教材特点，按知识、能力、情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：
　　1．学会本课 8个生字，理解课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
　　2．初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
　　3．知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得＂正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理＂。
　　教学的重点是：①初步学会看课题推想内容的阅读方法。
　　②学习课文3—12自然段。
　　难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
　　二、说教法和学法
　　为了达成上述的教学目标，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知规律，本课选择的基本教法是＂以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一＂的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：
　　（一）揭示课题，推想内容；
　　（二）自学课文，初步感知；
　　（三）再读课文，理清脉络；
　　（四）细读课文，弄清赛局；
　　（五）深读课文，探究原因；
　　（六）延伸课外，培养能力。
　　在操作过程中采用＂读、划、练、思、演、品＂等教学手段突出重点，突破难点。本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和思维的.逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读能力，培养学生的语感。本课时的教法设计和学法选择是遵循语思统一原则，以读为本原则。
　　三、说设计意图
　　本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力求紧扣一个目标，围绕一条主线，落入两个基本点。具体地说力求体现如下几点：
　　1．体现＂三主一核心＂的教学思想，突出一个＂练＂字。
　　语文教学要以语言训练为主线，是一个既古老又新鲜的命题，我国传统的语文教学历来注重一个＂练＂字，孔夫子的＂学而时习之＂，颜元的＂讲之功有限，习之功无已＂，杜甫的＂读书破万卷，下笔如有神＂，朱熹的＂读书百遍，其义自见＂真可谓怎一个＂练＂字了得。针对当前教改的实际，本课的设计我力求学生人人参与训练，如一、三段的教学，我安排了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台解说四个环节，创造人人参与的情境，以学生为主体进行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。
　　2．以读为本，以读生情，以情促读。
　　我国语文教学有＂熟读、精思、博览＂的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为＂语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。＂本课的第二段主要通过人物的对话刻画人物，虽然文字浅显，但细细品味，回味无穷，在这一段教学时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：以读启智，坚持启发性。让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和能力。
　　3．注意语思统一，力求做到发展语言与发展思维相结合。
　　大纲指出：语言文字是思维的表现形式，发展语言必须与发展思维相结合。所谓语思统一原则就是把语言训练与思维训练统一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。本课的第二段教学设计，我力求语思统一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次见面，田忌会怎么说？齐王明白孙膑用计过程后又会怎么想，让学生展开想象的翅膀，练习说话，发展创造性思维。