题西林壁优秀教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编帮大家整理的《题西林壁》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
　　教学目标：
　　1．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。
　　2．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
　　教学重点：
　　引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
　　教学难点：
　　体会含有人生哲理的诗句。
　　教学准备：
　　ppt课件
　　课时安排：
　　1课时
　　教学过程：
　　一、 导入：
　　同学们去过庐山吗？谁能简单地介绍一下庐山的风景或是景点的名称。
　　1. 庐山的瀑布气势磅礴。唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望庐山瀑布》唐·李白，这首诗中有一句特别有名的经典：
　　【课件出示】飞流直下三千尺，疑是银河落九天。指导朗读
　　2. 庐山不仅瀑布有名，山也特别有名气。李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗【课件出示】《望庐山五老峰》：其中有一句是：
　　【课件出示】庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。唐·李白 指导朗读
　　这首诗让你感觉到庐山的山在李白的眼中又是怎么样的呢？（削出——耸立 金芙蓉——金莲）庐山的五老峰就像是漂浮在云层里的芙蓉。
　　3.庐山的景美呀！远在1600多年的东晋，庐山便成为山水诗的讴歌对象，受到文人骚客的青睐。首先关注庐山的是山水诗的先驱人物——谢灵运。喜欢游山玩水的谢灵运来到庐山，登上绝顶，放眼四顾，灵感飞来，题写了【课件出示】《登庐山绝顶望诸峤》。他在诗中写道：
　　【课件出示】昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。＂指导朗读
　　在谢灵运的眼中，庐山又有着怎样的魅力？
　　4. 同样是庐山的景观，不同的景色就有不同的美感。同样以庐山为背景，不同的.诗人，就会有不同的感受。在我们古代，还有很多著名的诗人，如我们熟悉的张九龄、杜牧、苏轼、孟浩然、白居易、元稹等也曾经游览庐山，写下了很多赞美庐山壮美景观的诗篇。其中苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最后一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是【课件出示】题西林壁。《题西林壁》是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人＂发表＂作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。
　　5.结合老师刚才的介绍有谁知道＂题西林壁＂是什么意思？
　　二、读《题西林壁》
　　1．仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意读准字音，尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。
　　2．指名读《题西林壁》，其余同学注意听，听他诗中的前鼻音和后鼻音有没有读准确。
　　3．评价，齐读。
　　4.读古诗，不仅要的的准确，还要读得有节奏，要读得有板有眼。师生合作读：生读前四字，师读后三字。交换角儿色再度。
　　5.齐读。
　　6. 读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。老师示范，学生评价怎样读才是读出味道来了。
　　7. 学生试着读一读，争取读出自己的味道和感觉来。
　　8.指名读，其余学生注意听，看看听出了什么味道来。
　　9.齐读。
　　三、解《题西林壁》：
　　1．读了这么多遍，这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢？这首诗一共只有28个字，请你轻轻地读一读，认真地想一想，然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的。你说给他听，他说给你听。
　　2.这首诗的大体意思懂了吗？老师提三个问题，如果都能答出来，就说明你读懂了。
　　（1）这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。
　　板：横 侧 远 近 高低
　　（2）作者欣赏庐山是不是就真的就是横着看了看，侧着看了看，远处看了看，近处看了看，高处看了看，低处看了看呢？这些方位词在诗中起什么作用？
　　板：角度不同
　　角度不同，景色就怎么样呢？从诗中找证据。（远近高低各不同）
　　板：景色不同
　　结合开始读的古诗，谁能用下面的句式说明这个道理？
　　【课件出示】站在 看到的是
　　站在壶口瀑布前，看到的是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
　　站在五老峰，看到的是庐山东南五老峰，青天削出金芙蓉。
　　站在庐山绝顶，看到的是昼夜蔽日月，冬夏共霜雪。
　　结合你对庐山的了解，谁还能用事实说明这个道理？
　　这一句是概括的写，还有一句具体的写出了角度不同，景色就不一样。
　　赏析：横看成岭侧成峰
　　大文豪到底是大文豪啊！寥寥几句，区区14字，既有概括地写，又有具体地写。这样就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景物就完全不一样。
　　请你结合你对庐山的了解，结合前面几个大诗人的描写，想象一下，假如你来到了庐山，你站在庐山的某一个角度，你看到了什么样的景物？
　　【课件出示】图片欣赏（老师也到庐山去过，而且还从不同的角度拍下了一些照片，大家想不想看一看？）
　　（3）看完以后想一想：作者为什么说不识庐山真面目，只缘身在此山中？
　　【课件出示】我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，不能看到全面。
　　3.有一个人一天晚上下班，在等车时无聊向自己上班的工厂望去，忽然发觉那是另一番的美景，白色的楼房在绿绿的大树的衬托下，加上夕阳的映衬显得十分壮观。他就想，我来到这二年有余，一直没有这样远望过，更没有如此欣赏过。也就从来没有觉得电厂这么壮观、漂亮过。于是，他轻轻地吟诵了一句诗，这句诗是什么，你们知道吗？
　　这中间的两个山是不是指的是真正的庐山？这个庐山可以是指一样东西，也可以是指一件事情，更可以是指一个人。
　　譬如说：
　　同学们，你们有没有碰到过＂不识庐山真面目，只缘身在此山中＂的情况呢？举个例子说一说。
　　小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理。
　　4.齐读古诗。
　　四、悟《题西林壁》
　　（1）我们再回过头来读一读，写庐山的几句诗，看看这几句诗和《题西林壁》在内容上有些什么不同？
　　（2）小结：别的诗人写庐山，都从不同的角度来赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由自己从不同的角度来观察，看到的景象完全不一样得出了＂不识庐山真面目，只缘身在此山中＂的人身哲理。这就是作者的巧妙之处，是这句诗之所以成为千古绝唱的妙招。让我们一起来背诵诗的最后一句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　五、巩固练习
　　1．背诵《题西林壁》
　　2．抄写《题西林壁》
　　板书设计：
　　题西林壁
　　横侧远近高低
　　角度（不同） 景观（不同）