诗经两首教师教学设计

　　从容说课
　　《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》。《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程。写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，在蒹苍露白的河畔，徘徊往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人。两首同为爱情诗，都写对爱情求而不得的相思之苦。感情是率真、淳朴、真挚、健康的。采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法。文字虽然简单，但给予人们的症状感却丰富，丰富到＂我们只觉得读了百遍还不厌＂(《中国诗史》)。
　　教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
　　课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
　　教学目标
　　知识目标
　　1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
　　2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
　　3．反复朗读，直至成诵。
　　能力目标
　　1．在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
　　2．深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
　　德育目标
　　正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
　　教学重点
　　1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
　　2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
　　教学难点
　　1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式。
　　2．品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
　　教学方法
　　1．朗读法
　　2．点拨讨论法
　　3，品读法
　　教具准备
　　多媒体
　　课时安排
　　2课时
　　教学过程
　　第一课时
　　[教学要点]
　　资料助读；朗读课文，整体感知；思读课文，把握文意；品读课文，探究艺术手法。
　　[教学步骤 ]
　　一、导语 设计
　　《论语》曰：＂不学诗，无以言。＂古人认为经过《诗经》教化，可以使人＂温柔敦厚＂。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
　　二、资料助读
　　多媒体显示以下内容：
　　《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称＂诗三百＂，这些诗歌分为风＂＂雅＂＂颂＂三个部分。＂风＂又叫＂国风＂，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。
　　《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记外戚世家》曾经记述说：＂《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：＂《关雎》乐而不淫，哀而不伤。＂其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。
　　三、朗读全诗，整体感知
　　1．学生听录音配乐朗读，正音，同时出示投影：
　　睢鸠(jū jiū)一种水鸟。
　　窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
　　逑(qiú)：配偶。
　　荇莱(xīng)：一种可食的水草。
　　寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
　　笔(mào)：挑选。
　　2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
　　教师提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的＂好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以＂窈窕淑女，君子好逑＂统摄全。第二章、第三章中的＂求＂字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰＂友＂，曰＂乐＂，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
　　3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。
　　4．学生结合注释，译读全诗。
　　多媒体显示：
　　关 雎
　　关雎鸟关关和唱， 夜长长相思不断，
　　在河心小小洲上。 尽翻身直到天光。
　　好姑娘苗苗条条，
　　哥儿想和她成双。 长和短水边荇莱，
　　采荇人左采右采。
　　水荇莱长短不齐， 好姑娘苗苗条条，
　　采荇菜左右东西。 弹琴瑟迎她过来。
　　好姑娘苗苗条条，
　　追求她直到梦里。 水荇莱长长短短，
　　采荇人左拣右拣。
　　追求她成了空想， 好姑娘苗苗条条，
　　睁眼想闭眼也想。 娶她来钟鼓喧喧。
　　教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
　　5．学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。
　　四、思读全诗，把握文意
　　1．教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
　　生1：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，想追而不得。
　　生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
　　生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
　　……
　　教师小结：这苜诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
　　2．教师提问：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?请具体分析。
　　教师把全班同学分成六组，每两组负责一节的分析鉴赏任务。围绕＂如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻＂展开讨论交流。其中以一组为主，另一组补充或评价。
　　成果展示：
　　首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。
　　板书：听听：关关雎鸠
　　所见：在河之洲 极有层次，语约义丰
　　所思：窈窕淑女
　　所愿：君子好逑。
　　次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
　　板书：寤寐求之——追慕之心
　　辗转反侧——相思之苦
　　第三章八句突然出现了＂琴瑟友之＂＂钟鼓乐之＂的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。
　　板书：琴瑟友之——亲密相爱
　　钟鼓乐之——欢快热闹
　　教师小结：古人在解释这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是＂美后妃之德＂，或说它是＂刺康王晏起＂，名义上是＂以史证诗＂，实际上是一种歪曲。今天我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写向往，既深刻细微，又止所当止。孔子说＂《关雎》乐而不淫，哀而不伤＂，确有一定见地，对我们仍有启发。
　　3．学生再读《关雎》，同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象。
　　五、品读全诗，探究艺术手法
　　1．提问：本文采用了什么表达方式?
　　生1：题目取自句首。
　　生2：每句话都是四字。
　　生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。
　　生4：这首诗采用了一些双声叠韵字。
　　……
　　教师小结：《诗经》的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是＂重章叠咏＂。所谓＂重章叠咏＂，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。
　　同时多媒体显示：
　　《诗经》的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着密切的关系。我们知道，当人们产生了强烈的感情冲动的时候，＂言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之＂。往往喜欢从流行曲调中挑一支熟悉的，配上词唱唱。而《诗经》的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，常常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。如果许多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简单。最容易传唱，最便于记忆。当然也就最乐于为人们所采用了。
　　重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。
　　2．教师提问：本诗写男子的一片情思，却以＂关关雎鸠＂开头，这种表现手法叫什么?
　　多媒体显示：
　　《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：＂赋者，敷陈其事而直言之者也＂，＂比者，以此物比彼物也＂；＂兴者，先言他物以引起所咏之词也＂。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。如《七月》＂氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋＂就使用了赋的手法。比就是譬喻。如《卫风氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻，女主人公的容貌由盛而衰。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。如《周南桃夭》以＂桃之夭夭，灼灼其华＂起兴，使人从桃花展开联想到新嫁娘的美貌。比兴手法对后世诗歌的创作有很大影响；
　　学生讨论、交流。
　　生1：我认为它是＂兴＂，因为先说雎鸠，引起自己的相思之情。
　　生2：我认为是＂比＂，因为雎鸠形影不离，诗中的男主人公把自己和幻想中的她比作挚鸟。
　　生3：我认为两者兼而有之。
　　……
　　教师小结，前人对此有究属赋比兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并不排斥是作者的实见之景，但对全诗来说，确也起着媒介、比喻、联想，以至象征的作用。因此我们认为不必如此拘泥。
　　六、试背全诗
　　七、布置作业
　　1．大声朗读，背诵全诗。
　　2．预习《蒹葭》，结合注释，串解大意。
　　第二课时
　　[教学要点]
　　朗读全诗，整体感知；美读全诗，重在鉴赏；比读全诗，问题探究；延伸拓展，开阔视野。
　　[教学步骤 ]
　　一、导语 设计
　　同学们，有人会唱《在水一方》这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习《蒹葭》。
　　二、朗读全诗，整体感知
　　1．多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。
　　金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。＂伊人＂可望而不可即，于是他徘徊往复＂心醉神迷，内心痛苦，不可言状。
　　2．教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，学生听读入境，体味感情。
　　3．学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。
　　4．放录音，学生复听一次，纠正自己朗读中的错误，教师可同时出示投影，检查字词掌握情况。
　　投影显示：
　　给下列词语中加点字注音。
　　蒹葭 伊人 溯洄 唏 湄 跻 坻 浚
　　选两个同学注音。
　　明确：jiān jiā yī rén sù huí xī méi jī chí sì
　　5．学生结合注释，译读全诗。
　　教师提示：诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。
　　多媒体显示：
　　蒹 葭
　　芦花一片白苍苍， 逆着曲水去找她，
　　清早露水变成霜。 越走越高道儿难。
　　心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，
　　人儿正在水那方。 像在小小洲上水中间。
　　逆着直水去找她，
　　绕来绕去道儿长。 一片芦花照眼明，
　　逆着直水去找她， 太阳不出露水新。
　　像在四面不着水中央。心上人儿她在哪，
　　隔河对岸看得清。
　　芦花一片白翻翻， 逆着曲水去找她，
　　露水珠儿不曾干。 曲曲弯弯道儿拧。
　　心上人儿她在哪， 逆着直水去找她，
　　那人正在隔水滩。 好像藏身小岛水中心。
　　三、美读全诗，重在鉴赏
　　1．教师请同学们谈初读诗歌的感受。
　　学生畅所欲言。
　　生1：本文写的朦胧缥缈，有一种说不清、道不明的感觉。
　　生2：这首诗意境优美，我特别喜欢秋天凄清悲凉的况味，和诗人惆怅失意的心情正好吻合。
　　生3：我最佩服主人公不畏艰险，不屈不挠的精神，因为诗中几次提到＂溯洄从之。道阻且长＂嘛!
　　生4：我觉得＂伊人＂应该是漂亮的、高洁的，又是时隐时现、闪烁不定的。
　　……
　　教师总结：看来本诗的确＂言尽而意无穷＂，给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间。正是这种多重意境交相叠合的开放式结构，使这首言情之作成为极富张力，意蕴宏深，多姿多彩的诗的极品。
　　2．作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
　　明确：含蓄美、意境美、朦胧美。
　　3．具体赏析诗歌的美。
　　教师把全班分为六个组，每两组负担一个方面的鉴赏任务。围绕＂含蓄美、意境美，朦胧＂美＂展开讨论交流。其中以一个组为主。另一个组补充、评价。
　　成果展示：
　　1．含蓄美体现在以下几个方面：
　　文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
　　形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、＂伊人＂的高洁我们可以清晰感知。
　　余音绕梁。诗只写寻求之难，伊人＂宛在＂，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓＂含不尽之意于言外＂。
　　2．意境美体现在多重叠合的架构。
　　(1)烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
　　(2)深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
　　(3)诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
　　(4)＂伊人＂高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
　　3．朦胧美体现在写法和模糊的意象。
　　作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
　　教师小结：《蒹葭》诗的丰富美感，我们可以作多重解渎。正如《人间词话》所说：＂《诗蒹》一篇，最得风人深致。＂
　　四、比读全诗，问题探究
　　教师提问：《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?
　　明确：《关雎》一诗重在＂叙事＂，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
　　在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》＂兴＂的特点更突出。＂蒹葭＂＂水＂＂伊人＂交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
　　五、课堂小结
　　《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通．吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣!
　　六、布置作业
　　1．《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。上网搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句。
　　2．背诵这两首诗，并为一篇写一段赏析文字。
　　板书设计
　　蒹葭白露道伊人
　　苍苍
　　萋萋
　　采采霜
　　已长
　　跻
　　右水中央
　　水中坻
　　水中矣