我应该感到自豪才对优质教学设计

　　作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《我应该感到自豪才对》优质教学设计，希望能够帮助到大家。
　　教学目标：
　　1.能正确、流利地朗读课文。
　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
　　教法和学法：
　　1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。
　　2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。
　　教学重难点：
　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
　　2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
　　教学准备：
　　多媒体课件
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1.引入课题，齐读。
　　2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)
　　师：我应该感到怎样才对?课题该怎么读?(师指导学生齐读)
　　师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)
　　3.质疑：读了课题，你想知道＂我＂为什么感到自豪吗?
　　4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。
　　二、初读课文
　　1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
　　2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)
　　jìngwěiténgkuīxiàn
　　镜子委屈疼爱多亏陷进
　　gòupūbìtàng
　　足够铺天盖地闭上一趟
　　(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)
　　3.重点讲解疙瘩、多音字＂散＂的两种读音和＂镜＂为什么用＂钅＂旁。
　　4.和学生一起书空＂镜＂、＂趟＂。
　　5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)
　　三、学习第1、2自然段
　　1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。
　　2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?
　　3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?
　　脚掌又大又厚
　　睫毛两层
　　驼峰肉疙瘩
　　4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)
　　5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)＂喷着响鼻＂是什么样子的?你能用＂喷着响鼻＂的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)
　　6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家＂嗤之以鼻＂，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。
　　7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边＂照镜子＂)
　　8.是啊，谁都拥有一颗爱美之心，小骆驼也不例外，可小红马说它难看，这话深深地刺伤了小骆驼，小骆驼感到挺委屈的。你们有这样的＂生活经历吗?如果你就是小骆驼，你会找你的妈妈倾诉吗，怎么说呢?
　　出示：我想对妈妈说：
　　(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)
　　9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)
　　10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
　　四、指导生字
　　五、作业
　　1.有感情地朗读课文;
　　2.书写生字。
　　(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)
　　板书设计：
　　14、我应该感到自豪才对
　　起因受到委屈
　　经过了解作用
　　结果感到自豪
　　附原文：
　　小骆驼在小溪边照＂镜子＂，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：＂你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀!＂
　　小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：＂孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。＂
　　第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。妈妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：＂多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?＂他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：＂再走下去，我们饿了怎么办呢?＂妈妈说：我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。＂
　　说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
　　沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!