文言文马说教案设计

　　【教学目标】
　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;
　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会文章寓意。　　【教学重、难点】
　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;
　　2、了解文章托物寓意的表现手法。　　【教学课时】
　　2课时。　　【教学过程】　　第一课时
　　一、新课导入
　　请学生说说有关＂马＂的成语。
　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。
　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。＂说＂是＂谈论＂的意思。
　　二、整体感知
　　1、听课文录音;
　　2、字词学习：祗(zhǐ)骈(pián)
　　3、学生齐读课文。
　　三、翻译理解
　　1、学生自学，划出疑难点;
　　2、全班交流：
　　⑴重点词：
　　祗：只是。
　　辱：受到屈辱。
　　骈：并列，一同。
　　是：这。
　　能：才能。
　　见：通＂现＂，表现。
　　且：尚且。
　　等：相等。
　　安：怎么能
　　临：面对。
　　⑵一词多义：
　　虽：A、故虽有名马：即使。B、虽有千里之能：虽然。
　　以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：按照。
　　食：A、食之不能尽其材：通＂饲＂，喂。B、食不饱：吃。
　　其：A、其真无马邪：难道。B、其真不知马也：指代他们。
　　C、食之不能尽其材：指代千里马。
　　策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马鞭。
　　能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：才能。
　　四、课堂小结
　　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到＂信、达、雅＂这三字诀。而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会文章的要旨，所谓＂书读百遍，其义自见＂是也。
　　五、布置作业
　　1、背诵课文;
　　2、完成《语文作业本》基础部分;
　　3、课外查找有关韩愈的.资料。　　第二课时
　　一、检查作业
　　1、指名背诵课文;
　　2、翻译重点字、词(见前一课时)。
　　二、探讨质疑
　　1、千里马指什么?伯乐又指什么?
　　＂千里马＂比喻人才。＂伯乐＂比喻能发现赏识任用人才的人。
　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?
　　前者因为＂世有伯乐，然后有千里马＂。后者因为＂千里马常有，而伯乐不常有＂，＂食马者不知其能千里而食也＂＂策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。＂
　　3、文章寄托了作者怎样的思想感情?
　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。
　　三、拓展探究
　　1、文章为何提出＂世有伯乐，然后有千里马＂这一问题?
　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。
　　2、贯穿全文的中心句是什么?
　　＂其真不知马也!＂
　　3、古代的人才是要等待＂伯乐＂的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?
　　(学生自主发言，言之有理即可)
　　四、总结全文
　　本文运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。
　　五、布置作业
　　1、背诵全文;
　　2、完成《作业本》练习。
　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：
　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?彼见伯乐之知己也。
　　(节选自《战国策、楚策四》)
　　⑴千里马受到怎样的不公对待?
　　⑵千里马为什么＂俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者＂?
　　⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格?