《雪地里的小画家》教学设计（一） 教学目的： 1.熟悉11个生字，会用＂几，用，鱼＂3个字。熟悉两个偏旁＂虫、目＂。 2.正确流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同外形以及田鸡冬眠的特点。 课前预备： 1.小鸡，小鸭，小狗，小马，竹叶，月牙，梅花，枫叶的图画。 2.生字卡片。 3、小黑板，录音机，磁带 教学过程： 1.情境创设，引进课题。 师：同学们，昨天晚上动物王国下了好大好大一场雪，早晨打开门一瞧，大地一片银白，就象盖了一床厚厚的棉被，小树也穿上热和的白棉袄。这时候，小动物们都躲在热和的小屋子里睡觉呢，可是有四个调皮的小家伙，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要我带它们来，没有办法老师只好把它们带来了，瞧，同学们你们熟悉它们吗？（贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马） 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 师：小马还给同学们带来一个生字（出示：马），你们熟悉它吗？ 生：认读马 师：对了，路上，它们还静静告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第17课。（板书课题）（熟悉＂雪＂） 2.初读课文，识记字形。 请同学们和老师一起欣赏配乐朗读。 师：这首童谣好听吗？想把童谣读好要先把不懂的字读懂。请同学们打开书，自己读一读童谣，把不熟悉的字和生字画出来。 师：碰到不熟悉的字怎么办？（问老师、问同学、读拼音、上下文猜字、看查字表） 师：这些都是学习的好办法。请同学们用自己喜欢的方法学习你不懂的字。 师：大家把不懂的字弄懂了吗？老师考考大家： （1）齐读认字表中的字。 （2）检查生字，自主识字。 师：出示＂睡＂，左边是什么？表示了什么？ 生：目字旁，指眼睛。 师：右边是垂，眼皮垂下来就要睡着了，记住了吗？ 师：在这些生字中你还会认哪个字？你是怎么记住的？谁愿意当小老师来教教大家？ 生：田鸡的＂蛙＂。田鸡是动物，有虫字旁，右边是两个土。 生：＂洞＂是三点水加同学的同。 生：＂梅＂是木字旁加天天的每。 3.细读课文，指导朗读。 师：细心的小朋友读课文时，谁发现一个希奇的符号？（出示：！） 生：感叹号。 师：真聪明，你愿意领着大家一起来熟悉它吗？ 生：齐读。 师：感叹号是问号和句号的兄弟，是标点符号大家庭里的又一名成员，也标志一句话的结束。聪明的小朋友数一数课文一共有几句话？ 生：六句。 师：熟悉了感叹号，那么感叹号该怎么读听老师读。（师范读第一句，读出雪后喜悦的心情） 生仿读（你们能把惊喜兴奋的心情，用朗读告诉大家吗？）（板书＂谁？＂） 师：这时雪地里来了一群小画家，这一群小画家指的是谁呀？ 生：小鸡，小鸭，小狗，小马。 （请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。） 师：哪个聪明的小朋友能用＂有……有……有……还有……＂的句式说说雪地里的小画家都有谁？ 师：小画家们分别画了些什么？课文中是怎样连起来说的？请同学们读课文第三句。 生读第三句 师：同学们，老师这里有四种图形，谁能认出它们是谁画的画？（出示图片：四种脚印） 四位同学分别给四只动物贴图 师：你们能不能按自己贴的图说一句话？ 生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。 师：它们为什么能画出那么漂亮的图画呢？（板书＂为什么？＂） 生：由于小动物爪子外形就很好看，所以画出来的画就很漂亮。 师：这些小动物还能画别的吗？ （学生说：不能，由于它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印）。 师：这么美的雪天，小动物们都来到雪地上作画，怎么没有看见田鸡兄弟呀？它到哪往了？ 生：睡觉往啦。 师：那我们往叫醒它吧，让它出来画画？ 生：不行，田鸡冬眠了。 生：田鸡怕冷，不能出来。 在学生讨论的基础上，出示下列句段，进行阅读拓展。（小黑板） 师：冬天到了，天气严冷。有些动物为了保持体内温度，开始了长时间＂睡觉＂，这就是动物的冬眠。常见冬眠的动物有：田鸡、蛇、狗熊…… 师：田鸡是益虫，小朋友们请不要打搅它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。 师生互读5，6句，同桌互读。 4.朗读全文 5.指导背诵 6.巩固温习生字，完成文后练习＂读读连连＂。 7.总结，课外实践 今天这节课上，我们熟悉了4位雪地里的小画家，实在呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？还有哪些小动物和田鸡兄弟一样冬眠？下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？ 教学板书： 雪地里的小画家 谁？为什么？ 小鸡图――――――竹叶（图） 小狗图――――――梅花（图） 小鸭图――――――枫叶（图） 小马图――――――月牙（图） 设计理念 《语文课程标准》夸大：阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把＂让学生能朗读课文并感受阅读的爱好＂作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践＂向往美好的情境＂，＂感受语言的特点＂和＂阅读的乐趣＂。 《雪地里的小画家》教学设计（二） 一、激发兴趣，导入新课 同学们请看大屏幕，你们看到了什么？高兴吗？高兴地读一读吧！下雪啦你们想在这么美的雪景中做些什么？同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍，有一群雪地里的小画家格外快乐呢！今天我们学习17课《雪地里的小画家》。请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读。 二、初读课文，识记字形。 1、师范读课文，要求学生认真听，注意听老师字音读的准不准…… 2、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。画生字。 3、屏幕出示课文圈字，引导学生学会圈生字。 4、学生选用自己喜欢的识字办法自主识字。 5、认读注音词语 （1）现在你们都认识了吗？请同学们自己读一读 （2）哪位小老师领大家读一读 5、去掉拼音读词语 （1）全班汇报识字方法。 （2）教师指导识字方法。 （3）开火车读词语 （4）抢读词语 （5）识字游戏：摘苹果认单字 6、手指指着读课文。 7、读句子 （1）读文中句子。 （2）词语重组后的句子 三、课间活动： 《冬天的童话》 四、写字指导。 1、学习＂几＂ （1）比较＂儿＂和＂几＂ （2）观察田字格中的＂几＂ （3）教师范写，学生书空。 （4）学生写字。 （5）学生互相评议后再写。 2、学习＂用＂ （1）比较＂几＂和＂用＂ （2）观察田字格中的＂用＂，()提醒注意什么？（小等号中间站） （3）教师范写，学生书空。 （4）学生写字。 （5）学生互相评议后再写。 总结 冬天是美丽的，小朋友们是聪明、可爱的。你们给老师留下了很深的印象，不知道老师教你们的识字方法你们还有没有印象，我们一起回忆：有找规律识字、讲故事编字谜识字和理解意思识字。谢谢同学们，下课！ 《雪地里的小画家》教学设计（三） 一、教材简析： 本课教学内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文一年级上册第17课。是本册教材的最后一组课文之一。 这是一篇韵文，讲的是一群＂小画家＂在雪地上＂画画＂的事。＂小画家＂们在雪地上留下了不同的＂作品＂，而青蛙和他们不同，正在＂睡觉＂呢。课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。课文共有9句话，含11个生字及两个没学过的偏旁。 由于课文是一篇韵文，具有儿童特点，而且内容又不远离学生的生活，所以，利用该教材还可开发的课程资源是相关的自然知识和人文知识，如：动物的冬眠等。因此，预计学生学起来会有兴趣的。 教学本课计划用2课时。 二、设计理念 1、以学定教，顺学而导。教师在教学中发挥的作用是引导、指导、点拨。 2、倡导自主探究、合作交流的学习方式，引导学生自学，从而培养自学能力。 3、拓宽教学内容，引进课程资源，合理的＂使用教材＂，而不是＂只教教材＂。 三、教学目标 利用本课教材资源，将完成下列目标： 1、认识11个生字，认识2个偏旁＂虫、目＂。 2、正确流利地朗读课文、背诵课文。 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 4、渗透热爱大自然的教育，注意保护小动物。 5、培养学生自主学习以及合作、交流的能力。 四、教学重点： 认识11个生字，能正确流利有感情地朗读课文。 教学难点：理解课文内容，知道动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。 五、教学准备 1、了解学生对本课学习的有关知识的掌握情况，便于实施＂以学定教＂的策略。 2、课前让学生搜集有关小动物的爪（蹄）子形状及动物冬眠的资料，以便课上交流。 3、教师准备小动物的爪（蹄）子形状的课件以及动物冬眠的资料。 六、课时安排： 2课时 七、教学流程 （第一课时） （一）、激趣导入 天气渐渐变冷了，冬天到了，又会有雪花飘落下来。（课件） 快看！地上、树上都披上了银装，这个时候你最想做什么呢？ 你们一定会玩得非常高兴，小动物们也来到了这雪的世界，不过，它们可是了不起的小动物，因为它们是（雪地里的小画家）。（贴课题） 这节课我们就来学习这首儿歌，谁能美美地读一读课题？ （二）、整体感知课文内容 1、范读课文 那么，都有谁是雪地里的小画家呢？我们先来听一听吧！（课件） 谁愿意告诉大家，儿歌中的小画家指的是谁？（帖图） 2、自由读课文。 雪地里有欢快的小鸡、机灵的小狗、可爱的小鸭、温驯的小马，他们就在我们的课文中，让我们赶快来读一读吧！读时遇到生字宝宝要记得和他们打声招呼。 （三）、识字。 3、指名读生字。 同学们读得可真认真，快看！（打屏幕出示生字）书中的生字宝宝已经淘气地跳到了屏幕上，它们都变成了一个个可爱的雪娃娃，谁愿意和他们打声招呼？（开火车读） 4、同桌互考，检查每个学生的学习生字情况。 还有很多同学愿意读，那么，请伙伴们互相考一考，读一读，遇到不会的生字当个小老师教一教。 5、学生汇报识字情况。 好，同学们考得可真起劲，有谁当上了小老师？ 小结：同学们学习的＂办法可真不少，在今后的学习中，同学们要经常互相帮助，互相学习。 6、组词。 认会了生字，下面让我们插上想象的翅膀，看看谁的联想最丰富。 7、检查全班学习生字效果。 看来，我们今天的汉字不仅音美、形美、而且意也美，最后让我们再一次美美地读一读这写字吧！（抢读） （四）、律动。 同学们学了这么多知识，下面让我们放松一下吧！来跳《幸福拍手歌》 （五）、品读课文。 1、再读全文。 同学们已经和生字宝宝成了好朋友，老师相信你们的课文一定会读得更准确、更流利，让我们再来读一读这首儿歌吧！ 2、指导第一句。 同学们刚才读得可真认真！你们喜欢这首儿歌吗？为什么？ 是呀，每当看到雪花飘落，地上一片银白，小伙伴们都互相打着招呼，相约来到这雪地上尽情玩耍，他们兴奋地欢呼：下雪啦！下雪啦！（课件） 指名读：谁也来欢呼一下？（2人） 齐读：雪花飘舞着，多么令人兴奋啊，让我们齐读！ 3、指导第二句。 此时整个世界好象铺上了雪白的地毯，快看，谁来啦？（课件） 一群：雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？ 指名读：谁来读一读这句？（2人） 置疑：读到这你有什么疑问吗？ 过渡：那就让我们带着这些疑问到书中去找一找，读一读吧！ 4、指导第三、四句。 自由读：儿歌中又告诉了我们什么？（板书） 欣赏画：同学们读得很用心，你们想不想看看小画家们做的画？让我们欣赏一下吧！ （课件） 解读竹叶、梅花、枫叶、月牙各指什么：小鸡画出了一节节竹子；小狗画了一朵朵梅花；小鸭画了一片片枫叶；小马画了一个个月牙，它们没用颜料，没用笔，谁知道它们用什么画的？它们为什么画得各不相同呢？ 小结：对呀，原来雪地上的画就是它们用爪（蹄）在雪地上踩出来的！这一幅幅美丽的图画就是大自然赋予我们的，你们喜欢吗？ 指导读：我们应该怎样读呢？（2人） 男女生赛读：看谁读得比画还美？ 小组赛读：第一组扮演小鸡，第二组当小狗，第三组当小鸭，第四组是小马，然后齐读最后一句，比哪组扮演得最好？ 5、指导第五、六句 来了这么多小动物，雪地里可真热闹啊！咦，青蛙为什么没参加呢？（课件） 了解冬眠的习性：外面这么热闹它为什么在洞里睡觉呢？ 小结：每到冬天，青蛙都会躲在洞里睡觉来越过冬天，我们把动物的这种习性称为冬眠。 同学们，还有哪些小动物有冬眠的习性呢？ 指名读：你们知道得可真多！这一问一答谁想读？ 师生合作读：老师问，同学们答。 6、美读全文。 现在我们已经把这个儿歌学完了，让我们配上音乐，带上表情，加上动作，完整地读一读这首儿歌好吗？（音乐） （六）、拓展 在洁白的雪地里，小动物门都在尽情施展绘画的天分，同学们能不能也来展开想象 ，想象一下还会有哪些小画家到雪地里做画呢？快把你想到的用手中的笔画下来吧！ （七）、总结 同学们画得可真美，看来雪地里的小画家可真不少，我们要感谢谁为我们创造出这么美的画呢？（大自然） 那就让我们用一颗感恩的心去回报大自然，保护大自然吧！ 八、教学反思： 按照新课程标准要求，反思本课教与学情况感到体现如下特点： 1、突出了教学的趣味性。 在教学过程中，经常创设情景以便调动学生的兴趣。如，让学生用兴奋的语气试着说说＂下雪了——下雪了＂，从而调动了学生学习的积极性，教室顿时热闹起来，孩子们无拘无愫地表演着，一下进入了营造了学习氛围，为下一步学习奠定了良好的基础。 2、体现了教学主体性。 在教学中，多处体现了以学生自学为主、尊重学生学习的个性体验的教学过程。如：让学生以同桌互考生字的方式自主学习、介绍自己知道的能冬眠的动物等，体现了以学定教、以学定法的主体思想。 3、体现了教学的开放性。 在教学中，注意引导学生把学习语文和实际生活联系起来。如引导学生想＂看到梅、洞、参加你会想到什么＂，学生立刻思维活跃，想出了很多可利用的空间，使学生在潜移默化中感悟到学习和实际生活的联系。