教学目标
　　知识目标
　　（1）认识运动状态的改变是指速度的改变，速度的改变包括速度大小和速度方向的改变；
　　（2）理解力是产生加速度的原因；
　　（3）理解质量是惯性大小的量度．
　　能力目标
　　培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力．
　　情感目标
　　善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合．
　　教学建议
　　教材分析
　　本节主要要讲清三个问题：物体运动状态由哪个物理量来标志，什么能说明物体运动状态改变了；力是改变物体速度的原因，那么力就是物体产生加速度的原因；为什么说质量是惯性大小的量度．
　　教法建议
　　1、在讲物体运动状态变化时，注意强调速度大小不变、方向改变这种情况，例如直线折反、转弯．这时速度变化了，一定有加速度产生．
　　2、质量是惯性大小的量度这一观点是定性分析给出的，所以理解起来有一定的难度．在教学中要抓住惯性这一概念为切入点去分析，不要让学生感到太突然，找不到分析思路．
　　3、多分析实例，增强学生的感性认识．
　　教学设计示例
　　教学重点：力是产生加速度的原因；质量是惯性大小的量度．
　　教学难点：质量是惯性大小的量度．
　　示例：
　　一、力是产生加速度的原因
　　1、速度是描述物体运动状态的物理量．
　　2、物体的运动状态变化
　　注意：象物体做沿同一直线的往复运动，或沿曲线转弯等运动时，只要其速度方向变化，物体的运动状态就要发生变化，此时物体将具有加速度．
　　力是改变物体速度的原因—— 力是改变物体运动状态的原因
　　3、力是产生加速度的原因
　　4、上节课所举的部分例子重新分析
　　二、质量是物体惯性大小的量度
　　1、分析：
　　力是改变物体速度的原因、惯性是物体保持原来速度的性质—— 讨论物体惯性大小的方法是在相同力的作用下，对比产生加速度的大小．产生加速度越大，表示物体惯性越小 ．
　　2、举例分析：见书49页的例子．
　　3、结论：质量是物体惯性大小的量度．
　　4、惯性的利与弊：让学生看书并讨论
　　探究活动
　　题目：生活中的惯性现象
　　组织：小组或个人
　　方案：搜集＂生活中的惯性现象＂的示例并加以分析和评价，写出小论文．
　　评价：可锻炼学生的观察能力，分析、表达能力．

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