，背诵自己喜欢的段落作为教学重点，学习怎样把句子写具体确定为教学难点。
　　为完成教学目标，突出重点，突破难点，我设计以下四步进行教学：
　　一是激趣引入，感知整体。本环节主要以游戏的形式复习字词、用形象直观的图片来回顾主要内容。它是第一课时的巩固与延伸，主要起到承上启下的作用，为学生下面的教学做了充分准备。
　　二是自主读书，品读感悟。目标1和目标2是通过本环节的教学来完成的。因此，我采用＂自主感悟－－汇报交流＂的教学流程，引领学生选择自己喜欢的学习方法和学习方式自读自悟、讨论交流，并鼓励学生发现问题、解决问题。培养学生自主学习能力和质疑能力。教学中，借助读来理解词句、感悟内容、升华情感，运用观察、想象、做动作等方式扩展词句、背诵课文、积累语言。从而突出教学重点。
　　三是尝试表达，积淀语言。这一环节是突破教学难点＂学习怎样把句子写具体＂的关键环节。教学中，我首先让学生通过寻找中心句＂那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。＂来深入体会这句话在表情达意方面的重要作用；然后尝试用口头语言把句子写具体；最后向课后延伸，让学生选择最喜欢的一句话，把它写具体。这样步步为营、层层深入，难点会迎刃而解，教学目标也会落到实处。
　　四是总结全文，拓展延伸。本环节通过展示学生搜集的描写祖国山河的诗文和谚语等，让学生进一步体会祖国的美丽富饶，从而产生对祖国的热爱，然后让学生写一写读后感。这样就达到两个延伸：一是由西沙群岛向祖国大好河山延伸；二是由读到写的延伸。从而完成本节课的教学。
　　以上教学目标的确定和教学环节的设计，主要突出了以下教学理念：
　　一是以学生为主，充分发挥师生的主动性和创造性。
　　学生是语文学习的主人。因此，在教学中，我尊重学生自主选择学习方法、学习方式、学习伙伴的权利，以学定教，顺学而导。充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
　　质疑问题是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙，在＂生疑能力＂的驱使下，儿童会主动地产生学习的意愿，并渴望及时解疑。因此，教学之初，我就给每个学生充分的时间思考、质疑问难。并在学生质疑的基础上，提出有价值的、富有启发性的一些问题，指导学生阅读思考，逐步把理解引向深入，真正做到教师的教与学生的学有机地结合起来。

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