负荆请罪的课后教学反思

　　今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的同学的课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来的更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。 我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的知识。又到底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。
　　所以，在上第二课时我突然想起一个词放手。 于是，我对孩子们说，我给他们二十分钟的时间，让他们自学：自己读生字，自己读词，自己理解不懂的字词，自己想一想这篇课文写了一件什么事不会的可以来问我，可以问同桌，也可以下位与别的同学交流，还可以去查阅手头的资料，可以去问不开口的老师
　　二十分钟左右，汇报开始，我想，可以让学生先说说对词语的理解，学生只要一开口，字音的问题就可以随机解决了。 抛出来了砖，引来的是学生的玉了，我这样想。
　　生：（一位同学率先站了起来）我向大家汇报府邸这个词的意思，府邸就是指当官司的人家住的地方。
　　生：我来补充一下，府邸不仅是指做官的人家住的`地方，只要是有权有势的人家住的地方都可以叫府邸。
　　生：大财主家住的地方也叫府邸！
　　师：你们这一说，老师心里明白了，府邸绝对不是茅草房，那种连大门口都挂着灯笼，都卧着石狮子，都站着门卫的人家，他们住的地方一定是府邸了。
　　生：我知道针锋相对就是针尖对麦芒，寸步不让。
　　生：我知道宽容大度就是心胸很宽广。
　　生：宽容大度就是宰相的肚量，能撑船。
　　生：宽容大肚就是大肚之人能容天下难容之事。
　　生：昏庸就是耳聋眼花老糊涂。
　　生：昏庸就是不明白糊里糊涂。
　　生：我知道上卿是古代的一种官职。
　　生：上卿大概相当于宰相。
　　生：就像国务院总理，像外国的总统。
　　生：惧怕就是害怕。
　　生：跟害怕还不一样，惧怕是说内心很恐惧，非常害怕。
　　生：我弄懂了门客就是指家里的佣人。
　　生：是跑堂的。
　　生：不是，门客是蔺相如出钱供养的能为他出谋划策的人。
　　师：对，门客可不是佣人，刚才这位同学说的很对，门客可是谋士啊！
　　生：我知道负荆请罪就是背着带刺的荆条到别人的家里去请罪。
　　生：负荆请罪就是指登门谢罪。
　　生：负荆请罪这个故事出自司马迁的《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，负荆请罪还是一个成语，比喻诚心诚意地道歉。
　　不知不觉，下课的铃声响了，我们却久久地沉醉在交流的氛围里。
　　曾经看过这样一段话：精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无其基础型、拓展型或研究型之分，而在于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。能够让学生借助课本发展语言、训练思维、培育智慧也一直是我的追求，虽然我的课堂还存在着许多缺点，还留下了不少遗憾，但正是有了这样地探索，我们才能不断地前进。
　　培养学生自主学习，发挥学生主体作用，是语文课堂教学研究的主题，是时代的呼唤。在今后的教学中，我更应该巧妙点拨，善于激励，让学生学得有趣，学得实在，从而达到较好的教学效果。
　　底能够吸收多少？是有待于进一步了解的。