《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣＂勤学苦练＂，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
　　由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从课题质疑入手，以学定教，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题展开教学。在教学中，注重引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。著名教育家乌申斯基说过：＂儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。＂学生学习语文的过程就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受的过程。教师就要有意识地引入生活情境，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解＂眼睛会说话＂时，老师采取的是＂猜一猜＂的办法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜：从她们的眼神中你看出了什么？学生通过观察，猜测，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了＂眼睛会说话＂的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深入的＂体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了＂大家当师傅，都来说说梅兰芳＂的情境，学生纷纷当起了＂师傅＂，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了＂小梅兰芳＂，去回答＂师傅＂的批评；在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合理想象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。
　　在学完第二自然段，了解了梅兰芳＂勤学苦练＂眼神之后，我紧接着问学生：＂要成为著名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗？＂学生凭着自己对京剧的了解，说出：要成为京剧大师还要练好身段、唱腔、动作等等。从而，对＂勤学苦练＂的认识更深了，对梅兰芳这位著名的京剧大师更敬佩了。
　　教学是遗憾的艺术，由于我在教学第二自然段中，给予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地展开、完成，这也提醒我自己，在今后的教学中，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更为规范、精练，为学生的学更好地服务。

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