课文镜泊湖奇观的教案

　　教学目标：
　　1.认识本课8个生字。
　　2.有感情地朗读课文。
　　3.学习作者观察、写景的方法，领略镜泊湖的奇妙景色，获得美的享受。
　　4.了解镜泊湖奇观＂奇＂在哪里，了解吊水楼瀑布和地下森林形成的原因，增长自然常识。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　1.导语：我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为＂北方的西湖＂。
　　2.教师板书课题，学生齐读课题，注意读准泊(pō)字的读音。
　　二、初读课文，整体感知
　　1.为什么要把这个美丽的湖泊命名为＂镜泊湖＂呢?让我们来读读课文，在课文中找找原因。读课文时要注意把课文读正确、读通顺。
　　2.学生自由读课文，教师巡回指导，提醒学生注意读书的姿势。
　　3.围绕问题，组织课堂交流。学生可能会有这样几种说法：
　　(1)传说镜泊湖是宝镜从天上掉下来变成的。
　　——引导学生朗读相关的课文，指导读准＂消灾弭(mǐ)祸(huò)＂＂天庭(tíng)＂;理解词语＂消灾弭祸＂。
　　(2)镜泊湖湖面水平如镜。
　　——引导学生朗读相关的课文，读准字音＂倒(dào)＂理解词语＂耸峙＂。
　　三、再读课文，聚焦形象
　　1.导语：＂镜泊湖＂一个名字就那样神奇，镜泊湖的景色就更加神奇美妙了，课文上说镜泊湖的景色是——奇观。
　　齐读：奇观。理解＂奇观＂的意思。
　　2.镜泊湖奇观到底奇在何处呢?让我们再来认真地读读课文，边读边想边在课文中做好标记。
　　3.学生用自己喜欢的方式读课文，做标记。
　　4.组织课堂交流，一般学生会有这样几种观点：
　　(1)奇在镜泊湖边和湖中的峰峦。
　　(2)奇在吊水楼瀑布。
　　(3)奇在地下森林。
　　四、精读课文，想象品味
　　1.分组研读，协作讨论。
　　学生根据自己的理解和喜好，自愿组织学习小组，研究镜泊湖景色的神奇之处。要求学生找到有关的`句子，读读想想从什么地方可以发现神奇，为什么?教师巡回指导，随机参与学生的讨论。
　　2.课堂交流，汇报成果。
　　学生按小组汇报研读讨论成果，教师随机进行提高性指导，发挥主导作用。估计学生的汇报会这样进行：
　　(1)认为＂奇在镜泊湖边和湖中的峰峦＂的学生会认为峰峦绮丽多变，＂峰峦叠起＂＂石岛耸峙＂＂倒影奇幻＂很神奇。同时会选择朗读课文的第3自然段。
　　——教师可引导学生理解＂峰峦叠起＂＂石岛耸峙＂＂倒影奇幻＂的意思，想象课文描写的奇观，画一画镜泊湖的风光图，同时指导学生感情朗读。
　　(2)认为＂奇在吊水楼瀑布＂的学生会认为吊水楼瀑布＂溅起千朵银花＂＂势如千军万马＂很神奇。同时会选择朗读课文第4自然段的第四句话：＂本来清澈的湖水……形成鲜明的对照。＂
　　——教师可引导学生理解＂万斛＂的意思;播放瀑布的响声，让学生闭上眼睛想象瀑布的样子和气势;配上瀑布录像，音画合成，指导感情朗读。
　　(3)认为＂奇在地下森林＂的学生会认为＂火山口似乎要吞没一切＂和＂林木却欣欣向荣＂很神奇。同时会选择第5自然段的最后一句话朗读。
　　——教师可引导学生联系上文＂深约100米＂想象火山口的＂黝黑＂，想象林木的欣欣向荣;指导感情朗读。
　　3.诵读积累，比较发现。
　　(l)学生自主选择诵读表现镜泊湖奇观的有关句子，积累语言和表象。
　　(2)比较这三处奇观有什么不同之处。(湖边峰峦和地下森林的静态与吊水楼瀑布的动态)
　　五、细读课文，质疑探究
　　1.导语：学到这里，镜泊湖奇观已经在我们的脑海里留下了鲜明的印象。关于镜泊湖奇观你还有什么疑问吗?
　　2.学生质疑，可能会出现这样一些问题：
　　(l)在火山口，怎么会有地下森林?
　　(2)吊水楼瀑布为什么不会结冰?
　　(3)镜泊湖和吊水楼瀑布是怎样形成的?
　　(4)关于镜泊湖，怎么会有这样一个美丽的传说?
　　3.教师引导：有些问题是可以通过仔细地读书，在课文中找到答案的;有些问题是可以通过推想解决的。让学生给所提的问题分类：可以通过读书解决的，学生自己仔细读书;需要通过推想才能解决的，先自己推想，后进行讨论。
　　六、总结全文
　　1.指名有感情地朗读课文。
　　2.总结：这篇课文先写了镜泊湖的传说和形成原因，然后重点描写了＂自然朴实而又绮丽多变＂的镜泊湖景色、吊水楼瀑布、地下森林，表现了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
　　七、拓展延伸
　　交流、展示你所搜集到的有关镜泊湖的资料。
　　(两题选一题)
　　八、布置作业
　　1.把课文《镜泊湖奇观》改编成一篇单纯写景的文章。
　　2.仿照课文的写法描写一处景物。