苏教版初二语文下册短文两篇导学案

　　课题：短文两篇
　　【学习目标】
　　1。了解我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。
　　2。学习有条不紊的说明顺序。
　　3。积累文言实词与虚词。
　　【学习重、难点】
　　1。积累文言实词与虚词。
　　2。学习有条不紊的说明顺序。
　　【学法指导】
　　初读文章，读准字音、停顿，能够理解文章大意，积累常见的文言实词与虚词；再读文章抓住说明顺序，理清结构。积极思考，体会我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。
　　【学习时间】两课时
　　【学习过程】
　　第一课时活板
　　一、预习导学
　　1。给加点的字注音。
　　蜡和（）纸灰之类冒之持就火炀（）之更（）互
　　燔（）土讫（）贮（）拂（）
　　2。查资料了解本文的作者。
　　3。解释加点的词语。
　　（1）又为活板（）（2）唐人尚未盛为（）之
　　（3）以松脂、蜡和（）纸灰之（）类冒（）之
　　（4）火烧令坚（）（5）若（）止（）印三二本
　　（6）更互（）用之（7）用讫（）
　　（8）其印为（）予群从所得
　　4。认真阅读课文，你能画出简要的工作流程图吗？
　　刻字拆板
　　5。关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。
　　二、课堂助学：
　　1导入。
　　2整体感知。
　　（1）朗读，注意断句和特殊字的读音。
　　（2）疏通全文。（提醒学生特别注意：通假字、词类活用、古今异义词、一词多义。将注释中的重要词语划出。）
　　3合作探究。
　　（1）本文课题是活板，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？
　　61618；
　　（2）根据第2段说明内容画出简要工作流程图。
　　刻字拆板
　　（3）说说第2段在具体的介绍活板时是按什么顺序介绍的？按这样的顺序说明有什么好处？
　　（4）活板最大的特点在于活字，具体体现在哪些方面？
　　4。本文语言准确、朴实、简洁，请加以体会。例：胶泥刻字，薄如前唇火烧令坚寥寥数语，就非常清晰地说明了活字的材料、形状和加工方法。
　　5。质疑解疑。
　　6。一句话小结。
　　三、课堂巩固
　　1解释下列加点词语。
　　（1）板印（2）盛为之（3）已后（4）火烧令坚
　　（5）持就火炀之（6）则字平如砥
　　（7）更互用之（8）瞬息可就
　　（9）奇字（10）素无备
　　（11）燔（12）讫（13）拂
　　2翻译下列句子。
　　（1）此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。
　　（2）不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。
　　（3）不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相沾，不可取。
　　3一词多义。
　　（1）为：板印书籍，唐人尚未盛为之（）又为活板（）
　　已后典籍皆为板本（）每字为一印（）
　　满铁范为一板（）未为简易（）
　　则极为神速（）每韵为一帖（）
　　不以木为之者（）其印为予群从所得（）
　　（2）之
　　唐人尚未盛为之（）持就火炀之（）
　　其上以松脂、蜡和纸灰之（）类冒之（）
　　更互用之（）则以纸帖之（）
　　木格贮之（）旋刻之（）
　　不以木为之者（）以手拂之（）
　　4。阅读选段，完成下列各题：
　　庆历中有布衣毕昇，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每字皆有数印，如之也等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
　　（1）作者介绍了活板的制作方法，制字是用泥胶刻，那么薄如钱唇字平如砥这两句用了什么说明方法？
　　（2）本文的主要特征在于一个活字。活具体表现在：说明字是活的；说明排版是活的；说明字的印数是活的；说明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。
　　第二课时核舟记
　　一、预习导学
　　1。给加点的字注音。
　　器皿（）贻（）又（）奇（）黍（）髯（）
　　不属（）诎（）楫（）篆（）章糁（）之
　　2。查资料了解本文的作者。
　　3。解释加点的词语。
　　（1）有奇巧人（）（2）罔不因势象形（）（）（）
　　（3）尝贻余核舟一（）（）（）（4）盖大苏泛赤壁云（）（5）高可二黍许（）（6）启窗而观（）
　　（7）清风徐来，水波不兴（）（）（8）中峨冠而多髯者（）（）（9）其两膝相比者（）（）（10）矫首昂视（）
　　（11）神情与苏、黄不属（）（12）曾不盈寸（）（）
　　4。阅读课文，可以看出本文的结构是。作为全文重点的第25段是按什么顺序进行介绍的？
　　5。关于这篇文章你还有什么不懂的地方请大胆提出来。
　　二、课堂助学：
　　1导入新课。
　　2整体感知。
　　（1）朗读课文，注意断句和特殊字的读音。
　　（2）疏通全文。61618；
　　3合作探究。
　　（1）作者介绍核舟时是按怎样的顺序进行的？作者是如何抓住核舟的特征的来进行介绍的，在介绍核舟时，作者运用了哪些说明方法？
　　（2）文章在描写方面独具特色，你最欣赏哪一处？试作分析。
　　4。品味语言：本文描写非常生动，准确。试找能体现这一特点的句子或语段进行分析。
　　5。质疑解疑。
　　6。小结。
　　三、课堂巩固
　　1。解释下列句中加点词语。
　　（1）尝贻余核舟一（2）尝贻余核舟一
　　（3）长约八分有奇（4）高可二黍许
　　（5）清风徐来（6）水波不兴
　　（7）其两膝相比者（8）佛印绝类弥勒
　　（9）矫首昂视（10）与苏黄不属
　　（11）珠可历历数也（12）其船背稍夷
　　（13）计其长曾不盈寸（14）盖简桃核修狭者
　　2。翻译下列句子
　　（1）罔不因势象形，各具形态。
　　（2）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
　　（3）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
　　（4）其人视端容寂，若听茶声然。
　　3。一词多义
　　（1）而启窗而观峨冠而多髯者
　　而计其长，曾不盈寸
　　（2）之能以径寸之木箬篷覆之
　　闭之石青糁之
　　左臂挂念珠倚之盖简桃核修狭者为之
　　4。阅读选段，回答下面问题：
　　船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷一末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
　　（1）苏、黄二人的友好关系可以通过一个动作核的神态看出来。
　　（2）你从对佛印的神情描写中，可以看出佛印什么样的性格特点？
　　（3）本段文章在描写方面有哪些特点？试作一点分析。
　　（4）本段在全文中文字量是最大的，那么为什么要写这么多呢？
　　四、拓展延伸
　　东坡画扇（宋）何莲
　　先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。公熟视久之，曰：姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：出外速偿所负也。其人抱扇泣谢而出，始踰府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋。
　　【注释】先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。陈诉：状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市：开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。踰：走出。逋（b）：拖欠。
　　1解释下列句中加点的词。
　　（1）某家以制扇为业（2）适父死
　　（3）至懊恨不胜而去
　　2对下列句中加点的词理解有错误的一项是（）
　　a、公呼至询之（指代制扇者）b、非故负之也（故意）
　　c、其人抱扇泣谢而出（其中）d、即以付之曰（把）
　　3借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。
　　姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。
　　4从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？