恐龙的灭绝教学设计模板

　　学习目标
　　１、认识１５个生字。理解：＂庞大、躲避、枯萎、哺乳动物＂等词语。
　　２、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　３、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。
　　＂将帅不明士兵苦＂，如果教师不明确教学目标，会引导学生走很多弯路而所获甚少，所以教师要具有清醒的头脑，高瞻远瞩的眼光，聪明智慧的战略，把握全局，出奇制胜。
　　课前准备计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型
　　教学过程
　　教师教学活动学生学习活动设计意图一、激活思维，开放空间
　　１、问题抢答，激活思维。
　　同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗？（有）
　　请同学们快速抢答出这是什么动物的骨骼模型？（出示恐龙骨骼模型）
　　２、激活原有体验，开放学习空间。
　　既然同学们跟恐龙这么熟，这节课我们就一起谈谈＂恐龙＂怎么样？
　　关于恐龙，你都知道什么，都说出来吧。
　　３、观看录像，强化感知。
　　（放录像）的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。
　　一、抢答问题
　　师生交流原有知识积累。
　　观看录像，被壮观的景象所吸引。
　　利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。
　　我国教育家陶行知先生说：＂学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。＂这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。
　　通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。
　　二、初步感知，认读字词
　　１、倾听录音，初步感知。
　　（播放课文录音）你仔细听听，这是关于恐龙什么的话题？
　　你对这个话题感兴趣吗？这节课我们就一起来探究＂恐龙灭绝＂的奥秘。（板书课题）
　　２、边读边画，自主识字。
　　刚才听到的文章就在我们的语文书上，快翻到31课读读吧，一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。
　　３、师生交流，理解字词。
　　（大屏幕出示字词）教师检查识字情况，及时正音并点拨＂庞大、躲避、亡、枯萎、哺乳动物、孵＂的意思。
　　三、师生互动，理解全文
　　１、认识分号，理解思路。
　　请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）
　　（如果答案出现分歧）小组同学交流一下你们找到的这几种说法，看看到底是几种，问题出在哪？
　　认识分号
　　２、师生互动，读中感悟
　　这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。
　　汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。
　　四、启发想象，拓展延伸
　　１、大胆假想
　　正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢？也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！
　　２、提供线索，开拓视野
　　你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗？老师给大家提供几条线索：
　　（大屏幕出示：
　　１、恐龙网网址
　　２、《恐龙问答101》
　　３、《蓝猫淘气三千问》
　　 恐龙专题
　　仔细倾听之后概括出这是关于＂恐龙灭绝＂的话题。
　　大声齐读课题。
　　一边读一边画出含有生字的词语，借助课后拼音提示，练习正确发音。
　　学生正确读出字词，表演＂躲避＂的动作，说说其它词语的意思。
　　边默读边标出几种说法，汇报答案。
　　小组同学交流。
　　边读边交流。
　　说出读文中的感受和疑问。
　　学生大胆设想恐龙灭绝的原因。
　　把这几条线索记录下来。
　　这一环节的设计，是要让学生养成＂不动笔墨不读书＂的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。
　　自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。
　　《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的.默读能力逐步提高。
　　在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。
　　英国大文豪萧伯纳说过：＂如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。＂学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：＂要珍视学生独特的感受、体验和理解＂，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。
　　陆桴亭说：＂人性中皆有悟……＂在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借＂背景知识＂展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。
　　《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。