四年级阅读课教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的四年级阅读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。　　四年级阅读课教学设计1
　　教学目标：
　　1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；
　　2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；
　　3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
　　4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
　　5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
　　教学过程：
　　一、游戏导入
　　１. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
　　三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为＂三国迷＂的举手。
　　２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）
　　３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）
　　（1）桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）
　　（2）水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）
　　（3）＂宁教天下人负我，休教我负天下＂是谁说的？（曹操）
　　（4）《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）
　　（5）＂既生瑜，何生亮＂是谁的临终一叹？（周瑜）
　　（6）闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）
　　（7）《三国演义》中有哪＂三绝＂，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）
　　（8）＂死诸葛吓走生仲达＂仲达是谁？（司马懿）
　　（9）＂三足鼎立＂指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）
　　（10）诸葛亮病逝何地？（五丈原）
　　４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
　　二、群英聚会
　　１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？
　　２. 大家敬佩的.英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
　　３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）
　　关羽：
　　（1）生说：刮骨疗毒
　　（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）
　　（温酒斩华雄：出示原文，齐读）
　　（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）
　　（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是＂忠臣不侍二主＂的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）
　　＂吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！＂
　　指名读、齐读）
　　（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
　　诸葛亮：
　　（1）生说：草船借箭
　　（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？
　　（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？
　　诸葛亮征孟获--收收放放
　　诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测
　　诸葛亮三气周瑜--略施小技
　　诸葛亮借箭--有借无还
　　诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局
　　诸葛亮用兵--神出鬼没
　　诸葛亮的锦羹--神机妙算
　　曹操诸葛亮--脾气不一样
　　诸葛亮隆中对策--有先见之明
　　草船借箭--多多益善
　　草船借箭--坐享其成
　　草船借箭--满载而归
　　诸葛亮吊孝--装模作样
　　诸葛亮用空城计--不得已
　　诸葛亮当军师--名副其实
　　三个臭皮匠--顶个诸葛
　　（分组合作读歇后语）
　　（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）
　　（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？
　　（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
　　杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
　　曹操：
　　（1）生说：败走华容道
　　（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义，曹操被写成奸诈之人，但是他的军事才能仍然没有抹杀。他在几年的东征西战中，占领了长江以北的大片土地，连少数民族都臣服于他，他是三位君主中最有才干的，魏也是三国中最强盛的，他奠定了魏国的基础，后来晋国才能统一天下，所以我认为他也是一位真真正正的英雄。
　　（3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？
　　对于人才的求贤若渴，提出了＂唯才是举＂的用人方针。
　　对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌，比如陈琳本来是袁绍的部下，曾经替袁绍起草檄文，骂了曹操的祖宗三代。袁绍失败后，陈琳归降曹操。曹操问他说:＂你从前为袁绍写檄之，骂我一个人就可以了，为什么要骂到我的祖宗三代，陈琳连忙谢罪。曹操爱惜他的文才，不仅对他不处罪，还照样任用他。
　　曹操同时也是个很有文学情趣的人，喜欢作文赋诗，即使大战在即也情趣不改，他的许多诗作都是乐府中的名篇。
　　（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）
　　（4）出示《观沧海》
　　刘备：
　　（1）生说：三顾茅庐
　　（2）＂三顾茅庐＂的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？
　　他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。＂君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。＂
　　千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
　　三、总结
　　在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。　　四年级阅读课教学设计2
　　一、指导目的
　　1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
　　2、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。
　　二、指导重点：
　　指导学生学会归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中
　　三、课前准备：
　　1、有关中国传统文化的文章；
　　2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
　　四、指导课时：
　　一课时
　　五、指导过程：
　　（一）、 推荐文章引入指导
　　1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过＂书籍是人类进步的阶梯＂，莎士比亚说过＂没有了书籍就像生活没有了阳光＂从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
　　2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
　　3、同位互相推荐好文章。
　　（二）、引导学生总结读书方法
　　1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
　　2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？
　　3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
　　4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。
　　5、生汇报讨论所得。
　　6、小结。
　　六、运用读书方法进行课外阅读
　　1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
　　2、学生汇报读书所得。
　　3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
　　板书：
　　课内得法 课外活用
　　品学网理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累
　　联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多