四年级语文绿叶的梦的说课稿

　　教材分析：
　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文， 作家用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。全文紧紧围绕＂绿叶＂来写，通过孩子们的绿叶之旅，为我们展现了孩子们自由、疯狂、快乐、探险的童年生活，读来令人向往。
　　全文共六个自然段，每个自然段都与绿叶有关。完全具有散文＂形散神不散＂的特点。
　　学情分析：
　　绿叶随处可见，但现在的孩子往往不去关注，更没有书中所描写的那种生活经历，所以，这篇虽然写的是儿童生活，但距离现在的儿童生活、尤其城里儿童生活相距甚远。但是本文语言生动形象，通篇洋溢着一种欢乐的气氛，这种快乐，孩子是能够通过朗读、想象画面感受的到的。
　　教学目标：
　　依据《课程标准》和文本特点，我确定本课的教学目标是：
　　1.正确认读本课生字，能联系上下文理解＂启蒙、标本、洋溢＂等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。
　　2.能整体把握的主要内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。
　　3.培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。
　　4.了解顿号、省略号的用法。
　　5.能有感情地朗读课文，背诵课文第三、第五自然段，积累文中的优美词句、精彩句段。
　　中年级段精读教学的重点是：
　　1、引导学生通过重点词句帮助理解，体会其表情达意的作用。
　　2、能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。
　　依据年段教学重点和文本特点，我确定本课的教学重点为：
　　1、整体把握的主要内容。
　　2、体会绿叶带给孩子的独特感受。
　　教学难点：
　　学生能够根据课文中的重点词句初步感受孩子的快乐，但是在头脑中建立画面却有些难，依据学生学情，教学难点是：
　　通过点拨，使学生在头脑中建立起画面，从而确实感受到快乐并能读出来。
　　教法：
　　以读为主，读悟结合、读想结合
　　学法：
　　边读文边想象画面感受快乐
　　抓重点词语感悟快乐
　　绘声绘色读出快乐
　　教学准备：
　　教师准备多媒体；学生到大自然中采集绿叶。
　　教学流程：
　　一、从玩具谈起，导入新课
　　同学们，在童年生活中，我们每个人都有不少玩具，这些玩具一般都是花钱买的，它们给我们的童年带来了无穷的快乐。
　　当代女作家葛翠琳曾这样描述自己的童年：童年是贫困的，＂没有穿过一件合身的衣服，没有见过一种从商店里买的玩具＂，但是童年又是快乐的，大自然里的许多事物，都是她们的好玩具，尤其是绿叶，更是她的好玩具，更令她着迷。这节课就让我们走进作家的童年，感受那缤纷的《绿叶的梦》。（板书课题）
　　二、初读课文，整体感知
　　1、小组内两人一组，合作读文。要求听的同学认真倾听，听到读错的地方立即指正，并帮助他多读几遍，达到通顺。
　　2、小组赛读：每组指定一名同学参加赛读比赛。依据读书情况对小组进行评价。
　　3、出示本课生字，指名认读，并强调＂秆＂与＂杆＂的区别，＂戒＂字里面的部首，＂垂＂字的笔顺笔画。
　　4、谈感受：读完课文，你有什么感受？
　　5、理清的内容：这篇每段都与绿叶有关，那么，围绕绿叶，都写了什么？
　　【设计意图：这篇有些难懂，读了之后，孩子们脑海中会有绿叶以及快乐，相信孩子在初步谈感受环节能够说出来，但这篇属于散文，形散神不散，每段之间的联系并不十分紧凑，在孩子的头脑中难以有一个完整的框架，因此，我设计了这个问题，学生知道每段都写了什么之后，会恍然大悟，看似连接不紧凑的，其实有＂魂＂在的，都与绿叶有关，照应了的题目。】
　　三、品悟课文，感受快乐
　　1、学习第一段，引出问题
　　＂一双小手创造了多少可爱的玩具！＂中感叹号表达了什么？你能读出来吗？
　　一个感叹号，写出了童年生活的乐趣、丰富多彩，以致作者在回忆时，都禁不住赞叹。这些玩具肯定给孩子们带来了很多快乐，而作者却说＂然而，最使我着迷的还是绿叶。＂，看到这句话，你有什么疑问？从而引出问题：为什么孩子们对绿叶最着迷？绿叶带给孩子们哪些独特的感受？
　　2、带着问题，品悟3-6段。
　　出示问题：
　　为什么绿叶使作者最着迷，请同学们默读3-6段，抓住喜欢的句段边读边想象画面，简单写下自己的感悟，并读出自己的感受。
　　《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。所以，必须给学生独自钻研文本的时间，这样，学生才能静下心来走进文本。
　　通过默读课文，学生会知道，原来，孩子们在采集绿叶的过程中，是自由的、无拘无束的、疯狂的、快乐的、冒险刺激的，充实的、而且还能收获许多知识，这些都是其它玩具没有的，难怪作者会说：＂最着迷的还是绿叶。＂
　　阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受。但是，教师也应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。因此，在珍视学生的独特体验的同时，对于学生感悟不透彻的语句也要适当点拨。在交流中，重点点拨以下内容：
　　A、星期天，我们跑遍密密的树林、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。爬大树，钻丛林，欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
　　在这两句话中，学生可能通过＂跑遍、爬大树、钻丛林、欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟＂感受到孩子们是快乐的、自由的，疯狂的，但是，玩的那种＂酣畅淋漓＂的感觉还是需要点拨的：欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟，你能想象到哪些欢乐的情景呢？
　　【设计意图：以想象画面为契机，让学生尽情地说，感受绿叶与其他的玩具就是不同，绿叶带给了孩子们快乐、自由、无拘无束、疯狂的感觉，这是其它玩具所不具有的。】
　　B、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑、打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿……在旷野的课堂里，绿叶和野花组成我们生活的乐章。
　　这是孩子们在用绿叶、野花打扮自己。先一边读一边用动作表现出相应的情景，再想象省略号表示的内容，最后想象画面并读出来。
　　C、我们每人都想找到一种新奇少见的叶子，因此少不了争强和探险。我们常常有意外的发现，但也少不了刺伤手脚。毛栗子、酸枣树的尖刺儿几乎在每人身上都留下过伤痕。
　　这段话，重在引导学生感受探险的那种刺激感受，可联系自己的生活实际来体会：你探过险吗？能说说你探险的感受吗？文中的孩子也是一样，乐于探险，探险给他们带来了刺激，同时，也富有乐趣，那偶尔发现的一枚鸟蛋，会让孩子们的嘴咧得老高，发现的＂新奇的叶子会让孩子们在同伴面前尽情炫耀，这都是绿叶带来的。
　　D、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，堆成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
　　这种情景最热闹了,飞舞的落叶、习习的秋风、欢快的孩子，这是大自然中最富生机的一幅画，最适合读。
　　理解读：找出动词，背、扛、奔跑、欢呼、搂、积、躺、打滚、翻跟头，感受到孩子的畅快、疯狂，读出自己的感受。
　　边做动作边想象画面读，读出当时的情景。
　　配乐读：播放一段欢快的音乐，配以教师的恰当的语言，引导学生入境。
　　E、那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带茸毛的… …
　　这段话除了感受孩子采集的树叶多、收获颇丰之外，更重要的是学习顿号的用法。在课前准备中，我让学生采集了不少绿叶，在学生知道顿号的用法后，让学生续写：
　　我们采集了许多绿叶，（ ）形的、（ ）状的、（ ）形的、（ ）状… …
　　既延伸了课文内容，又学会了应用顿号以及作者交换使用同义词＂状＂＂形＂的语言技巧。
　　3、谈感受
　　现在，你知道作者为什么对绿叶最着迷了吗?学完课文，你想说些什么？
　　四、读写结合，深化主题
　　的题目是《绿叶的梦》，那么，绿叶的梦是什么样的梦呢？
　　绿叶的梦是快乐的梦，
　　因为
　　绿叶的梦是
　　因为
　　这样的读写结合，是理解的外在显现，既深化了主题，又照应了题目。
　　五、推荐书籍
　　《最丑的美男儿》
　　《翻跟头的小木偶》
　　六、作业
　　背诵课文三、五自然段；积累书中喜欢的词语、句子。