万以内数的认识教学设计范文

　　教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中的例9及相关内容。
　　教学目标：
　　1、借助生活中的素材，让学生经历万以内数的大小比较方法的探索过程，掌握万以内数大小比较的方法，并能用符号表示万以内数的大小。
　　2、在比较万以内数的大小的过程中，发展学生的抽象能力、类比迁移能力和归纳概括能力；在解决问题过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考。
　　3、进一步体会现实生活中蕴含大量的数学信息，增强学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题的能力，培养学生自主的学习意识，感受到学习成功的喜悦。
　　目标解析：
　　创设＂比较电视机价格大小＂的情境，让学生在情境中自主选择所研究的问题，在交流、讨论等活动中理解并掌握万以内数的大小比较的方法，加深对万以内数的认识，在实际应用中培养学生综合运用知识解决问题的能力。
　　教学重点：理解并掌握万以内数大小比较的方法。
　　教学难点：位数相同的两个数大小比较的方法。
　　教学准备：课件、数字卡片等。
　　教学过程：
　　一 、贴近生活，激趣导入
　　（一）情境激趣。
　　课件出示彩电图：
　　老师想买一台彩电，逛了两家商店，发现我看中的同一型号的TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2015元。
　　1、请你帮老师比一比，在哪家店里买比较便宜？（A商店）
　　2、你是怎么知道的？（因为1980<2015）要比较哪家商店的彩电便宜，就是比较1980和2015的大小。
　　（二）揭示课题。
　　生活中类似这样的问题还有很多，今天我们就来学习《万以内数的大小比较》，并板书课题。
　　【设计意图：通过创设生活中买彩电的情境引入万以内数的大小比较，拉近了数学与生活之间的距离，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较的必要性，大大激发了学生学习数学的兴趣。】
　　二、自主学习，探究新知
　　（一）创设情境，尝试比较
　　1、课件出示第90页中的情境图（图如下）：
　　2、根据图中提供的信息，自主选择两种电视机比一比价格。
　　先让学生独立思考，然后把自己比较的结果和比较的方法在小组内进行交流。
　　【设计意图：通过现实生活中常见的数据，让学生在丰富的素材中自主选择所需要解决的问题，充分体现了学生在学习中的主体地位，并且使学生感受数学的应用价值。】
　　（二）分析交流，归纳方法
　　1、位数不同的数的大小比较。
　　比较940和1899的大小。
　　（1）找一找：这两个数有什么不同之处？（三位数、四位数）
　　（2）比一比：这两个数谁大谁小？
　　（3）说一说：你是怎样比较大小的？说出你的想法。
　　可能有以下情况：
　　①数的顺序：因为940在1899的前面，所以940<1899。
　　②位数的多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以940<1899。
　　③数的组成：因为940由9个百和4个十组成的，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成的，所以940<1899。
　　④找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。
　　（4）议一议：同学们找出了那么多比较的方法，组内讨论一下哪种方法比较起来最简捷？
　　引导学生归纳并板书：位数不同的两个数进行大小比较，位数多的数大。
　　（5）练一练：还有哪些同学也找到这种情况的`？学生汇报，然后全班练习。
　　940 1350 940 2365
　　【设计意图：让学生在各种不同的活动中，经历位数不同的两个数大小比较的方法，让学生从多角度中解决问题，为他们提供较大的思维空间，使不同层次的学生都能获得成功的体验。】
　　2、位数相同的数的大小比较。
　　（1）位数相同，最高位不同的数的大小比较。
　　比较1350和2365的大小。
　　①质疑：这两个数和前面比较的两个数有什么不同？像这样的两个数该怎样比较呢？
　　②讨论：比较方法。
　　③汇报：你是怎样想的？（1350最高位上的1表示1个千，2365最高位上的2表示2个千，1个千比2个千小。）
　　④小结：位数相同，最高位不同的两个数，最高位上的数大的那个数大。并形成板书。
　　（2）位数相同，最高位相同的数的大小比较。
　　比较1899和1350的大小。
　　①先独立完成，然后小组内交流比较方法。
　　②学生汇报比较方法。
　　③引导学生归纳并板书：位数相同，最高位也相同时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。
　　3、师生小结万以内数大小比较的方法。
　　【设计意图：这一环节是本节课教学的重、难点，主要是根据已有的知识经验和知识的迁移，让学生在交流、讨论中掌握位数相同的两个数大小比较的方法。在学生掌握数位相同的两个数的比较大小的方法中，培养学生的思维能力和语言表达能力。】
　　（三）综合运用，拓展延伸
　　把图中四种电视机价格按从小到大的顺序排列。
　　1、学生独立完成，然后全班交流。
　　2、学生汇报交流，形成方法。
　　【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同情况大小比较方法的综合运用，发展学生的思维，培养学生的综合运用能力。】
　　三、运用新知，深化理解
　　（一）基础练习
　　1、快速比较。请大家把比较的符号写在本子上。
　　1020 999 398 402 5940 5230 9812 9182
　　7878 8787 5667 5680 1111 1119 587 5870
　　课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较的？
　　2、教材第92页第1题。
　　先让学生和同桌说说，然后全班交流，重点说明：两个3在不同的数位上表示数的大小是不同的。
　　3、教材第92页第2题。
　　学生独立完成，再全班交流，重点说明比较的方法。
　　【设计意图：设计不同类型的题目，让学生进一步巩固所学的知识。同时，针对学生易错的知识点加以强化，尽量减少错误的发生。】
　　（二）思维训练
　　1、教材第92页第4题。
　　学生独立完成，再全班交流，讲解时可以借助数轴来分析，帮助学生理解＂多得多＂、＂少一些＂。
　　2、数学游戏：抽数字卡片组数。
　　出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大的四位数是多少？最小的呢？你能组成第二大的或第二小的吗？
　　3、 里最大能填几。
　　45 <458 362=＂＂> 79 764>7 1 1000> 99
　　【设计意图：设计综合练习，培养学生的综合运用能力，拓展学生的思维。】
　　四、课堂总结，梳理知识
　　今天我们学会比较万以内数的大小，你有什么收获？在大小比较时要注意什么呢？
　　【设计意图：课堂总结是引导学生再次回顾所学的知识，加深对所学知识的理解。】