找骆驼教案教学设计范文

　　教学目标 ：
　　1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
　　2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
　　3．培养仔细观察与认真思考的习惯。
　　教学重点： 通过分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。找骆驼教案就教学设计好
　　教学难点： 理解老人观察很仔细，分析很具体。
　　教学用具： 课件
　　教学过程：
　　一、阅读课文，理解课文的内容
　　1、读准字音，了解这一课里写谁找骆驼，找到了没有，大致上知道怎样找到骆驼的。
　　2、在大体了解课文内容的基础上，探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。
　　（1）阅读老人的判断句子，再读他观察的发现的句子。
　　（2）引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。
　　3、引导学生讨论、交流从中受到的启发。
　　二、通过阅读理解词语
　　课文中的一些词语可以引导学生结合上下文来理解。如＂忿忿＂＂不紧不慢＂＂至于＂＂果然＂，在课文当中都有特定的意义，如＂不紧不慢＂，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的＂胸有成竹；/article/再如，用了＂至于＂一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。
　　三、学生问题提出与讨论
　　1、课文为什么先写了老人的判断，然后才写老人的观察？
　　2、说说自己用心观察，认真思索，获得的发现。
　　板书设计
　　找骆驼
　　脚印右深左浅——左脚破
　　左有蜜右有米——驮着蜜和米
　　树叶上齿印——缺牙齿
　　（仔细观察 分析判断）
　　教学后记： 本课的教学我重视了小组合作学习，但合作效果不佳。＂小组合作学习＂是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。在这一课时中，我抓住教学难点，即＂老人为什么会这么详细地知道商人的骆驼的情况＂作为小组合作学习的内容，但由于时间仓促，问题答案的得出并不是全体学生共同讨论的结果。从课后的练习中可以看出，少数中等生和差生并未参与讨论，致使练习错误较多。
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