二年级音乐音乐小屋教学设计与反思及点评

　　教材分析
　　本课是《有效教学的探索与实践》三级子课题《优化艺术课堂教学，促进学生实践能力与创新意识的探索与研究》下的一篇教学案例，选用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第四册第七课《小小音乐家》中的歌曲《音乐小屋》。《音乐小屋》是一首儿童歌曲，2/4拍。这首风趣的歌曲，轻松、愉快，比较适合低年级的儿童演唱和表演，歌曲旋律以三度下行的音程起句，构成起伏的旋律，和着舒展的节奏，给人一种柔和的感受。
　　教学目标的制定与达成策略思考
　　依据《音乐课程标准》对本学段学生应达到的削断目标要求，结合课题、教材内容与学生实际情况，具体制定如下教学目标——
　　目标一：能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。（表现领域）
　　目标二：根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。（创造领域）
　　目标三：乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对歌曲的理解。（感受与鉴赏领域）
　　在本课的教学设计上，为达成教学目标运用了弥漫音乐教学法、视觉体验法、感知模仿法、赏析联想法等各种方法和手段来达到优化课堂教学促进学生实践能力与创新意识的目标。
　　低年级的学生活泼好动，模仿能力强，对于形象直观形象的事物更加感兴趣，所以，我采用多媒体教学手段来激发学生学习的兴趣，另外，在拓展的环节我让学生使用自制的打击乐器来为歌曲伴奏，这样能够有效地培养学生的创新意识和音乐实践能力。也正如新课标中所提出的：＂应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。＂
　　教学目标
　　一、能够用自然、流畅的声音演唱歌曲《音乐小屋》，使学生感受到音乐能给我们带来快乐，有音乐存在的生活是幸福、美好的。
　　二、根据低年级学生活泼好动的特点，让学生通过自由创编律动的方式使学生感受二拍子的特点，从而培养了学生的实践能力和创新意识。
　　三、乐于与他人合作，使用自己制作的打击乐器参与为歌曲伴奏活动，能获得一定的审美体验，加深对歌曲的理解。
　　教学重点、难点
　　一、符点的认识和运用。
　　二、休止符的作用。
　　教学用具
　　钢琴、课件、自制乐器等。
　　教学过程
　　一、导学铺垫，激发兴趣
　　（一）小音乐家们入场
　　音乐教室里，多媒体播放着《音乐小屋》的范唱，在轻快活泼的歌曲声中，孩子们做着律动快乐地走进教室。
　　（二）小音乐家练习曲
　　1 2 3 4 | 5 — |5 5 5 |5 5 5 | 5 4 3 2 | 1 — | 2 2 3 |1 — ||
　　小 花 猫 在 唱， 喵 喵 喵 喵 喵 喵。小 花 狗 在 唱， 汪 汪 汪 汪。
　　（三）欢迎小音乐家们
　　师：＂同学们刚刚进教室的样子可真神气，个个都像一个小小音乐家，欢迎你们来到我们可爱的音乐小屋。＂
　　【阶段目标：优化艺术课堂教学的目标要渗透到每一个教学环节，此环节运用创新的发声练习曲来激发学生对于练声这一短小而原本枯燥的环节的兴趣。】
　　二、感受了解，学习歌曲
　　（一）聆听感受，初识歌曲
　　1、歌曲范唱，提出问题
　　师：＂今天老师带给大家一个小礼物，请你们闭上眼睛。＂（大屏幕上出现图片及歌曲《音乐小屋》范唱）
　　2、复听歌曲，提出问题
　　师：＂老师带给大家的是一首好听的歌曲，那么这首歌曲带小朋友们去了一个什么地方？那里都有什么？让我们带着这个问题再来欣赏。（再次播放歌曲范唱。）谁能说一说？＂
　　学生们争先恐后地举手回答：
　　生1：去了音乐小屋。
　　生2：那里有门，有窗。
　　生3：还有快乐。
　　师：＂这几位同学听得多认真呀！＂
　　师：＂我们有音乐小屋，其他小朋友们也有属于自己的音乐小屋，他们在那里舞蹈、歌唱，那么他们的心情是快乐的，他们的生活是幸福的。＂
　　3、用自己的方式为歌曲伴奏，感受歌曲旋律
　　师：＂这首歌曲这么好听，你能不能用你自己的方式为这首歌曲伴奏？比如说用你身体的某些部位？如果你能成功地为这首歌曲伴奏，老师还会带给你另外一个惊喜！＂
　　生1：做出拍手的样子。
　　生2：做拍手跺脚的样子。
　　生3：用拍手拍肩的形式。
　　师：＂同学们的伴奏方法都很新颖。＂
　　4、根据歌曲的强弱规律以组为单位选择更加合适的伴奏形式为歌曲伴奏
　　师：＂现在老师要问大家一个小问题，这首歌曲你感觉是几拍子的？它的强弱规律是怎样的？＂
　　生：＂二拍子，它的强弱规律强--弱。＂
　　师：＂那么我们遵循二拍子的强弱规律为歌曲伴奏，请同学们以小组为单位自由选择适当的音乐形式表现歌曲的节奏特点。＂
　　【阶段目标：在音乐欣赏教学中使用多媒体不仅能提高学生对音乐的兴趣，而且也扩展了学生想象和思维的空间。此环节采用多媒体教学手段将歌曲以画面的形式展给学生，使其有一个直观的感受，在欣赏歌曲的同时提出问题，使其精神更加集中，欣赏更有深度，采用为歌曲伴奏的形式使学生动起来，避免了多次欣赏的枯燥，是学生对歌曲旋律有更深刻得印象。】
　　（二）解决难点，学唱歌曲
　　1、悬念引入
　　师：＂看来同学们已经成功地完成了老师教给大家的任务，那么老师就要履行自己的诺言给大家另外一个惊喜，老师要带大家去一个神秘的地方，请同学们跟着老师出发吧！＂（播放课件：《音乐小屋》）
　　师：＂瞧！这是什么小屋？＂
　　生：＂音乐小屋。＂
　　2、重点，难点节奏练习
　　师：＂这个音乐小屋就是老师带给大家的惊喜。老师本来想带同学们到这个音乐小屋中去玩玩，可谁知，一个小淘气拦住了我们的去路，它给我们出了一个小难题，只有答对了才能进去。他是谁？它又出了怎样的难题呢？让我们一起来看一看！＂
　　课件上的小猫咪：＂我这里有一条节奏，请小朋友们将它打出来！＂
　　（x x.x | x. 0 ||）
　　师：＂原来是这样，让老师来帮助大家一块儿来解决这个小难题！这个红颜色的音符中间这个小点点就叫做附点，有了这个小东西，前面的音符就要拖得长一点，后面的音符就要短一点。让我们一起来试一试。＂（学生们跟随我整齐地拍打着节奏。）
　　师：＂节奏打完了，看他还说些什么！＂
　　3、唱出音高
　　小猫咪：＂请小朋友们将这些音符上的音高唱出来。＂
　　师：＂这可难不倒我们，谁来试一试！一定要注意这个淘气的小附点呀！＂（同学们轻松地唱出了每个音符上的音高：f s.f | m . 0 || ） （如图）
　　师：＂现在它该满意了吧！＂（点开声音按钮，小猫咪：＂请进吧！＂（课件出现了一位小仙女，她用温和的语气介绍自己）
　　4、重、难点旋律练习
　　课件上的小仙女：＂小朋友们，你们好！欢迎你们来到音乐小屋，我是音乐小屋的主人，我的名字叫do-re-mi，音乐小屋里面有一个宝盒，盒子里面有我送给小朋友们的礼物，小朋友们想要拿到他就得解决我给大家出的小难题。＂
　　小仙女：＂这里有几片树叶，请小朋友们把叶子上面的音全部唱出来！＂（如图）
　　师：＂原来是这样，好，让我们来认识一下这些音。＂
　　师：＂小朋友们有没有发现这几片叶子有大有小？这是因为大叶子上面的音要唱得长一些，小叶子上面的音要唱得短一些。来，我们一起来试一试！＂
　　师：＂我们已经唱会了这条旋律,听听小仙女说什么。＂小仙女：＂请你们去打开那个宝盒吧！＂（宝盒被打开了，课件上出现了一首歌曲的谱子）
　　5、出示歌谱
　　师：＂原来小仙女送给我们的是一首歌曲，同学们有没有觉得这首歌曲有一些熟悉？＂
　　6、板书揭示课题
　　师：＂它有个好听的名字叫《音乐小屋》。＂（如图）
　　7、随旋律诵读歌词，感受旋律美
　　8、轻声填词，尝试表现美
　　9、循序渐进学唱歌曲，划出旋律线
　　10、采用不同方式巩固教学：师生接龙；男女生分组唱
　　结合歌曲，自学寻找问题
　　师：＂同学们在唱歌的过程中有没有新的发现不懂的问题？
　　生：＂有一个大于号，不太明白。＂
　　11、讲解表情记号
　　师：是的，第一个小音符和其他的音符有些不同。难为同学见过它？谁知道？
　　生：＂这可不是大于号，在音乐里面，它叫做重音记号，有了它的出现，这个音就要唱得重一些。＂
　　师：＂你懂得真多一定学过器乐吧！这个是重音记号，要比别的音唱得重一些，但是不要喊唱！试一试吧！
　　（三）情感处理，唱好歌曲
　　1、启发学生发掘歌曲情感
　　师：＂在进入音乐小屋的过程中，在音乐小屋里面，你有什么收获？感受到了什么？你怎样来表现你此时的心情？＂
　　2、教师范唱加休止符与无休止符的乐句进行比较
　　师：在第二个叮咚后面有一个休止符，它是几分休止符？＂
　　生：＂四分休止符。＂
　　师：＂在这首歌曲里面有好几个休止符，请同学们一一地把他们找到，并且要特别地留心他们。接下来，老师想将这首歌唱给同学们听，请同学们认真地听，想想为什么要加休止符？＂
　　生：是歌曲更欢快。
　　【阶段目标：此环节为了使重、难点解决的过程不再枯燥，我在用采用视听结合的教学模式，将需要解决的问题融入到画面以及声音当中去，这样更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的发散性思维和创造性。学习歌曲的过程中让学生自己发现问题，教师加以引导，师生共同解决问题，是学生印象更加深刻。】
　　三、体验创造，演绎歌曲
　　师：＂刚刚，我们去了小仙女的音乐小屋，那么在我们的音乐小屋里面都有些什么？下面就让我们在音乐小屋里举行一场快乐的音乐party吧！我们将在这个音乐party上唱歌，还要用我们自制的打击乐器为歌曲伴奏！一定会为音乐小屋增添新的色彩。
　　（一）介绍个别学生自制的打击乐器
　　请看老师的这件打击乐器，它的作者是谁？请你上来，你准备怎样来使用你制作的这件打击乐器为音乐小屋这首歌曲伴奏？
　　（二）学生分别展示自己的打击乐器及演奏方法
　　（三）分配表演，进行评价
　　孩子们边演唱歌曲边用自己的打击乐器为歌曲伴奏。
　　【阶段目标：根据低年级学生活泼好动的特点，我以音乐会的形式，将歌曲的演唱和学生的表演巧妙地融合在一起，让学生使用自己设计制作的打击乐器，这样，培养了学生的创新意识和音乐实践能力，使课堂气氛不断得到升华，充分达到了优化艺术课堂教学的目的。】
　　七、课堂小结
　　我们在音乐小屋里度过了一节愉快的音乐课、我们在音乐小屋中收获了知识和快乐，就在这个音乐party即将结束的时候让我们踏着歌声走出音乐教室回忆音乐小屋带给我们的收获与快乐吧！＂（生做律动，快乐地走出音乐教室。）
　　分组座次示意图
　　分组座次示意图
　　教学反思
　　这节课基本达到了优化艺术课堂教学，培养学生的创新精神与实践能力的目标，但是在具体朝着目标努力的过程中还是存在着这样或那样的问题，下面就将这节课反思如下：
　　《音乐小屋》这首歌曲旋律活泼、轻快，特别适合低年级的孩子们来演唱，但是旋律在优美的同时，还存在着一定的难度，比如说：歌曲的后半部分不是规整的四乐句，这样，前面规整的四乐句结构和后面部规整的六乐句结合起来孩子们不太容易掌握，在这种情况下，我运用各种各样的方法让学生欣赏歌曲，孩子们在我的引导下一遍又一遍地在愉快的气氛中欣赏，不知不觉地就对歌曲有了兴趣和认识，课堂气氛特非常的融洽。
　　在解决歌曲重、难点的环节中，我运用多媒体来达到优化音乐课堂教学的效果，只有在优化的课堂教学中学生才会对音乐产生兴趣，孩子们一旦有了兴趣，最枯燥的、最难的音乐知识技能也是可以在愉快的气氛中被学生掌握的。我通过课件的形式将重点的旋律和节奏用游戏的方式展示给学生，孩子们在愉快的活动中学习知识，解决问题，这个环节收到了很好的成效。
　　在学习歌曲的环节中存在着一些问题，这也是我在这节课上面比较遗憾的地方。比如说，歌曲最难的两个地方其中一个是一字多音，另一个是小符点的节奏，由于这两个乐句有一定的难度，孩子们没有彻底地学会，这里应该让学生先粗略的学会全曲（多唱唱，听唱结合），再重点学习两个难点乐句，然后再返回来唱好整首歌曲，而我却忽略了这一个环节，在学生唱会乐谱之后就学习了整首歌曲，在以后的课堂教学当中我也要注意这一点。
　　基于＂创新教育的指导思想在于创设创新的氛围，营造愉快轻松的教学环境，挖掘教材内容，通过各种途径和手段，让学生在感受音乐之美的同时创造美。在想像的基础上动手、动脑、动肢体。激励其创新的精神、勇气和能力。＂这个理念，在最后的拓展环节中，我设计了用自制的打击乐器为歌曲伴奏的活动，孩子们在课前自己动手制作了有创意的打击乐器，这样废旧物品得到了有效的利用，增强了孩子们的环保意识，并且在制作和使用的过程中，孩子们的创新精神和实践能力得到了不同程度的挖掘。在这一环节中课堂气氛走向了高潮，孩子们在快乐的气氛中进行音乐party。而不足之处就是我的课堂组织教学的能力还是有一些偏弱，如果活动能够在欢乐的气氛中井然有序地进行那才是我所期待的最终效果。
　　最后一个比较遗憾的地方就是，孩子们的声音不是令人非常满意，原因可能是在课上没有花费很多的时间来进行发声的练习，其次，在平常的课堂教学中，也应特别注意塑造孩子们的声音。
　　总之，在这节课上，还有令人满意的地方也有不尽人意的地方，在今后的工作和生活中我会尽量地充实自己，不断地完善自己，在探索中不断地进步。
　　教学评析
　　本课教学以听觉为先，让学生在参与音乐活动的过程中，不知不觉得熟悉歌曲的旋律，为唱会、唱好歌曲做好充分的准备。运用弥漫音乐教学法，层层深入，让学生反复聆听歌曲，体现了较强的音乐弥漫性的特点，加深了学生对歌曲的理解与体验，激发了学生对学习音乐的兴趣。教学中不仅要促进学生实践能力，调动学生的听觉动力、思维动力，还要让学生在艺术实践中感受音乐，在艺术实践中找到情趣，在艺术实践中发展想象，在艺术实践中愉悦身心。
　　整堂课以学生为本，以审美为核心，以情感体验为主线，运用＂听、想、唱、谈、演、创、奏＂等多种艺术实践方式，把学生引入自主、轻松、愉快、和谐的文化氛围中，体现了循序渐进的教学原则。由熟悉旋律、聆听歌曲到完整演唱和创作表演，是按由浅入深的学习规律展开的，发展了学生的感官功能，提高了运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力。
　　引人入胜的情景教学，为学生提供更为自由、广阔的想象和创造空间。教学中刘老师运用视觉体验法，利用课件直观的图像来表现出节奏的变化。将字母音符与树叶结合，请小朋友们唱会把叶子上面的音。大叶子上面的音要唱得长一些，小叶子上面的音要唱得短一些，来分别表现不同音符的时值，让孩子们感受到音乐学习的乐趣…
　　音乐课堂教学的研究还有许多可以再深入探索的方面，我们尽可能地思考和实践一些更有效的、更简单的方法，帮学生学会歌曲，并能自觉自信的表达自己的情感，让他们在尽情的歌唱中，用音乐说话，用音乐交流，用音乐思考，用音乐激情。