第八单元 一、教学课题：艺术家的故事二、单元简析：本单元共设四个课题：《梦想飞翔的大画家》《中西合璧的探索者》《与命运抗争的强音》《用身心演绎的旋律》。四个课题分别从不同的视角介绍了四位不同艺术家的人生轨迹和不朽艺术成就。从世人敬仰的达·芬奇到一代宗师徐悲鸿，从勇于抗争命运的强者贝多芬到一生孤苦凄惨、坎坷悲凉的盲人艺术家阿炳。这一单元，向同学们展示了四位艺术大师所取得的卓越成就和对人类文化、科学等领域所做出的巨大贡献。引导学生欣赏大师的作品，了解大师的生平，感受大师的精神，探索艺术与科学、艺术与社会的关系。激发学生不懈怠、勇于挑战自我、善于艺术实践的精神，鼓励学生树立追求美好生活的信念。三、学生素质发展目标：1、欣赏阿炳的图片，听赏他的作品《二泉映月》。2、能和同伴交流，表达对乐曲的感受。3、了解贝多芬的生平事迹，了解他的伟大作品。4、进一步掌握艺术的基本要素。四、教学重点、难点：重点、难点：探讨艺术和科学的相通性。对欧洲文艺复兴时期的背景和艺术成就有初步了解，培养学生的艺术思想和科学精神。五、主要教学方法：1、讲授法2、示范指导法3、演示法六、学情分析： 艺术是人对客观事物主观情感的反映，艺术家对客观世界的理解和认识通常与他们的生活态度、所处环境、思维方式、研究领域等有关，所以，每一位艺术家都创造了属于他自己的独特艺术世界。通过本单元学习，使学生了解几位伟大的艺术家及其不朽的艺术作品，了解他们知识的广博；感受他们勤勉的精神、严谨的态度、跨领域探索的艺术造诣和执著的追求，体会这些艺术大师的博大精深。七、课时安排：3课时 第1课时一、教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 设计意图一、 欣赏图片：１、阿炳是我国著名的音乐家。（出示课题）2、讨论；在你的了解中阿炳是个怎样的人？3、欣赏《二泉映月》。（歌曲为背景音乐）4、讨论：你仿佛听到了什么？想到了什么？有什么特别的感受？二、 欣赏：1、欣赏歌曲：2、讨论：喜欢这首歌曲吗？喜欢歌曲的什么地方？歌曲的情绪怎样？从这首优美的歌曲中你感受到了什么？3、跟着磁带轻声哼唱歌曲。4、视唱歌谱。5、朗读歌词。6、配上歌词演唱。重点；第5段的5、6乐句三、学生简单自编动作、队形表演歌曲。1、学生在音乐声中欣赏单元主题页，说说自己的感受．2、讨论自己了解的阿炳是怎样的．3、欣赏夜晚月亮与水的图片。4、说说仿佛听到了什么？想到了什么？有什么特别的感受？1、欣赏歌曲：2、讨论：喜欢这首歌曲吗？喜欢歌曲的什么地方？歌曲的情绪怎样？从这首优美的歌曲中你感受到了什么？3、跟着磁带轻声哼唱歌曲。4、视唱歌谱。5、朗读歌词。6、配上歌词演唱。学生简单自编动作、队形表演歌曲。欣赏主题页，让学生音乐家在创作时的艰苦与坚韧。从感受入手，帮助学生理解歌曲，体验歌曲的情绪、内容。鼓励学生用肢体动作表达自己的感受。授课时间：5/23：五（4）、五（2） 5/24: 五（1）、五（3） 5/25: 五（5） 第2课时教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 设计意图一．卡农练习：分两个声部演唱卡农歌曲：５—４ ３—２ １７１２ ３—４ ５—４ ３２１７ １—２ １—— 二、谈话：1、同学们知道贝多芬吗？2、介绍关于贝多芬的生平，遭遇，创作激情。3、说说你你觉得他伟大在哪里？三、学唱歌曲《欢乐颂》：1、欣赏歌曲：说说欣赏后的感受。2、再次欣赏。3、视唱歌谱。重点两声部的合唱。4、配上歌词演唱。5、边唱边思考乐曲的结构形式。6、是a+b+a的形式。、7、完整演唱歌曲。四：小结学生视唱卡农曲要求：声音和谐自然，音准、节奏正确。欣赏贝多芬的图片。了解他的生平事迹。谈谈从贝多芬身上学到了什么？欣赏歌曲3、视唱歌谱。4、配上歌词演唱。5、边唱配上创编的种子萌芽的动作表演歌曲。培养学生的合唱能力从认识种子入手，帮助积累相关的经验，为下面的活动作铺垫。在学生参与表演的过程中，了解贝多芬的创作过程。表现＂生命生长的＂的过程。鼓励学生用不同的手段表现歌曲。教学后记：本单元《伟大的艺术家》，几位身残志坚的艺术家，他们的创作激情，了解他们的生平事迹，学习和感受乐曲《二泉映月》和歌曲《欢乐颂。由于在介绍时配合了各种图片和照片，所以学生的学习兴趣很高，效果较好。授课时间：5/25：五（4） 5/26：五（3）、五（2）、五（1） 5/27：五（5） 第3课时教学过程： 教师教学行为 学生学习行为 设计意图一．组织教学：组织学生将座位调成圆形，方便学生相互交流、展示，老师提供多媒体。二、活动安排：老师配合学生播放他们介绍的音乐作品，可以将经典的片段多听听。贝多芬的主要音乐作品：《月光奏鸣曲》、《孩子们的梦》、《第九交响曲》、《悲怆》、《暴风雨》……三、小结：调整座位和老师一起向大家展示，图、乐相结合，经典旋律可以多听几遍。进一步了解贝多芬授课时间：5/30：五（4） 5/31：五（3）、五（2）、五（1） 复习课：授课时间：6/2: 五（1）、五（3）、五（2） 6/3: 五（5）
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